青海藏族聚居区幼儿教师专业发展的影响因素研究 ——以青海海南藏族自治州为例

发布时间：2021-12-31 23:36

　　本研究在借鉴已有的教师专业发展的基础上,通过问卷调查法、访谈法、文献法对青海海南藏族自治州幼儿教师专业发展影响因素进行调查。从三个维度:幼儿教师的专业精神、幼儿教师的专业能力、幼儿教师专业发展的途径等13个指标来考察青海海南藏族自治州幼儿教师专业发展的现状、存在的问题,并提出相应的对策与建议。经过调查,发现青海海南藏族自治州存在以下几方面的问题:社会扶持过少、缺乏专家学者培训、幼儿教师职业倦怠感偏高、幼儿教师专业能力较低。而制约青海海南藏族自治州幼儿教师专业发展主要因素有:社会因素:幼儿教师生存环境较差、幼儿教师及幼儿教育专业社会地位较低、国家对学前教育的政策倾斜较少。幼儿园因素:教师与专家的关系、家庭与幼儿教师的关系。幼儿教师自身因素:幼儿教师道德素质水平、幼儿教师职业认同感、幼儿教师专业化程度。基于以上因素分析,笔者提出了关于青海海南藏族自治州幼儿教师专业发展方面的对策与建议:建立健全的幼儿教师发展机制包括:加强对幼儿教育的管理、建立合理的幼儿教师任用制度、加强改进培训工作,建立科学的培训计划。营造合作的幼儿园模式:提高家长对幼儿教育认同感、营造合作的“家园合作”模式。加强幼儿教师... 

【文章来源】：青海师范大学青海省

【文章页数】：57 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
绪论
    一、研究的目的和意义
    二、研究方法
第一章 相关概念界定
    第一节 理论基础
        一、朗格朗的终身教育思想
        二、美国学者福勒的教师专业化发展思想
    第二节 相关概念界定
        一、教师专业化
        二、教师的专业发展
    第三节 研究综述
        一、关于教师专业发展内涵研究
        二、关于教师专业发展的影响因素的研究
        三、关于教师专业的具体内容与专业结构的研究
        四、有关对幼儿教师专业发展的研究
第二章 青海藏族地区幼儿教师专业发展现状调查
    第一节 幼儿教师基本情况调查
        一、民族
        二、年龄
        三、教龄
        四、熟悉的语种
        五、学历
        六、所学专业
        七、教育认识
        八、专业技能
    第二节 幼儿教师的专业精神调查
        一、职业认同感与满意度
        二、对于专业的理想追求
        三、职业道德
        四、敬业精神
    第三节 幼儿教师专业能力调查
        一、教学能力
        三、组织幼儿日常生活活动的能力
        四、与幼儿交往的能力
        五、与家长沟通合作能力
        六、自我发展和反思能力
    第四节 幼儿教师专业发展途径调查
        一、对专业师资队伍的规划
        二、专业交流活动
        三、教师培训与进修
第三章 青海藏族地区幼儿教师专业发展存在的问题
    第一节 存在的外部问题
        一、社会扶持过少
        二、缺少专家学者培训
    第二节 存在的内部问题
        一、职业倦怠感偏高
        二、专业能力偏低
第四章 影响青海藏族幼儿教师专业发展的因素分析
    第一节 社会因素
        一、幼儿教师的生存环境
        二、幼儿教师及幼儿教育专业社会地位
        三、政府对幼儿教育的扶持
    第二节 幼儿园因素
        一、专家与教师的关系
        二、家庭与幼儿教师之间的关系
    第三节 幼儿教师自身因素
        一、职业道德素质水平
        二、职业认同感
        三、幼儿教师专业能力
第五章 青海藏族地区幼儿教师专业发展的对策建议
    第一节 建立健全的幼儿教师发展机制
        一、加强对幼儿教育的管理
        二、建立合理的幼儿教师任用制度
        三、加强改进培训工作，建立科学的培训体系
    第二节 营造合作的幼儿园模式
        一、提高家长对幼儿教育认同感
        二、营造“家园合作”模式
    第三节 加强教师自主的专业发展
        一、加强自我专业发展素养
        二、进行反思性教学
结语
参考文献
附录一 少数民族地区幼儿教师专业发展的现状与对策研究调查问卷
附录二 幼儿园园长访谈提纲
附录三 幼儿教师访谈提纲
致谢
个人简历


【参考文献】：
期刊论文
[1]幼儿教师专业发展的途径与方法研究[J]. 宋生涛.  甘肃高师学报. 2009(01)
[2]五年制学前双语教育新师资素质与能力的培养提高[J]. 杨丽华.  昆明师范高等专科学校学报. 2008(02)
[3]我国幼儿教师专业化问题与建议[J]. 邓泽军.  学前教育研究. 2007(11)
[4]做智慧的幼儿教师[J]. 宁秋萍.  山东教育. 2007(30)
[5]理想的幼儿教师——美丽的童心世界[J]. 刘娜.  当代学前教育. 2007(05)
[6]幼儿教师专业能力标准框架的初步构建[J]. 康建琴.  继续教育研究. 2007(03)
[7]教师专业发展学校——美国教师专业发展的新动力[J]. 张婷.  世界教育信息. 2007(04)
[8]生活中的平凡与美好[J]. 王敬云.  家庭与家教(现代幼教). 2007(04)
[9]把爱送给孩子[J]. 朱卫琴.  家庭与家教(现代幼教). 2007(04)
[10]基于新课程理念的现代教学设计[J]. 胡波.  中国教育学刊. 2007(03)

博士论文
[1]教师专业素质的形成与发展研究[D]. 经柏龙.东北师范大学 2008

硕士论文
[1]重庆市农村幼儿教师专业素养现状研究[D]. 杨兵.西南大学 2010
[2]蒙古族幼儿园双语教师教学能力现状调查研究[D]. 何菲.内蒙古师范大学 2010
[3]广西幼儿园骨干教师专业能力的调查研究[D]. 陈榕.广西师范大学 2010
[4]新疆学前双语教育研究[D]. 孙明霞.新疆师范大学 2008
[5]少数民族地区幼儿教师专业发展的现状与对策研究[D]. 宋生涛.西南大学 2008
[6]幼儿园新教师专业能力期待的研究[D]. 张骄.西南大学 2008
[7]重庆幼儿教师专业能力的现状调查研究[D]. 叶丽.西南大学 2008
[8]校本培训对幼儿教师专业发展影响的个案研究[D]. 龙薇.西南大学 2006



本文编号：3561196