师幼互动中教师语言对幼儿思考的有效性研究

发布时间：2017-05-13 17:14

  本文关键词：师幼互动中教师语言对幼儿思考的有效性研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：《指南》颁布后要求教师要注重自身语言表达,并能反思在师幼互动中所用语言是否能引发幼儿思考,以此作为自身专业成长的依据。《指南》中对教师的专业发展提出了新要求,即语言表达,幼儿园中教师语言贯穿幼儿的一日生活,所以教师语言是否能引发幼儿思考十分重要。但是,由于目前幼儿教师对于自身语言使用的重要性没有系统的认识和了解,导致教师无法在师幼互动中使用恰当的教师语言。因此,为了进一步加深对教师语言的了解,促进师幼互动中教师语言的有效使用,本文以“师幼互动中教师语言对幼儿思考的有效性研究”为课题,通过案例分析法分析师幼互动中教师使用语言时存在的问题,探究存在问题的原因,进而提出相应的解决策略,为解决幼儿园实际问题提供相应的理论知识指导。本论文主要分为五个部分第一部分:绪论。包括研究缘起、研究的意义、概念界定和文献综述。概念界定从师幼互动、语言和教师语言三个概念进行界定。文献综述部分从师幼互动相关研究、教师语言相关研究和幼儿思维发展相关研究三个维度进行分析整理。第二部分:研究设计与研究过程。研究设计包括研究方法和研究结果两部分。第三部分:师幼互动中教师语言引发幼儿思考的研究。通过案例分析,探究师幼互动中教师使用何种语言能引发幼儿思考。第四部分:师幼互动中教师语言引发幼儿思考的影响因素。分别从主观和客观两个角度剖析影响幼儿思考的因素。第五部分:师幼互动中教师语言有效引发幼儿思考的策略。通过对师幼互动中教师语言引发幼儿思考的影响因素分析,并根据查阅的书目,提出了有效引发幼儿思考的策略。
【关键词】：师幼互动 教师语言 幼儿思考
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G612
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 第一章 绪论9-20
• 一、研究缘起9-10
• （一）《指南》对教师语言引发幼儿思考提出了新的要求9
• （二）当前幼儿园中教师语言对引发幼儿思考的重要性和必要性9-10
• 二、研究意义10
• （一）理论意义10
• （二）实践意义10
• 三、概念界定10-12
• （一）师幼互动10-11
• （二）语言11
• （三）教师语言11-12
• 四、文献综述12-18
• （一）关于教师语言的相关研究12-13
• （二）关于师幼互动的相关研究13-15
• （三）关于幼儿思维发展的相关研究15-16
• （四）研究启示及不足16-18
• 注释18-20
• 第二章 研究设计与研究过程20-24
• 一、研究设计20-21
• （一）研究方法20
• （二）研究思路20-21
• 二、研究过程21-23
• 注释23-24
• 第三章 师幼互动中教师语言引发幼儿思考的研究24-35
• 一、案例分析24-32
• 二、研究结果32-34
• （一）积极引发幼儿思考的语言33
• （二）抑制引发幼儿思考的语言33-34
• 注释34-35
• 第四章 师幼互动中教师语言引发幼儿思考的影响因素35-40
• 一、主观因素35-37
• （一）教师自身35-36
• （二）幼儿状态36-37
• 二、客观因素37-38
• （一）活动情境37-38
• （二）幼儿思维发展规律38
• （三）语言本身词性38
• 注释38-40
• 第五章 师幼互动中教师语言有效引发幼儿思考的策略40-43
• 一、教师本身40-41
• （一）注意教师语言表达40-41
• （二）加强教师语言意识41
• 二、幼儿交流状态41-42
• （一）调控幼儿情绪41
• （二）激发幼儿兴趣41-42
• 三、幼儿园语言环境创设42
• （一）营造幼儿园语言氛围42
• （二）组织教师相关方面培训42
• 注释42-43
• 结论43-44
• 参考文献44-48
• 附录48-49
• 攻读硕士学位期间所发表的学术论文49-51
• 致谢51-52

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