STEM教育活动对幼儿创造性思维影响的研究

发布时间：2022-12-24 11:56

　　STEM教育是通过项目的形式,利用科学、数学知识,借助工具,解决生活中遇到的真实问题的一种教育方式,强调学生在真实的问题情境中,通过运用跨学科知识、运用技术、采用项目性工程的方式解决问题,能有效地促进学生创造性的发展。本研究主要采用实验法,选取宁波市Y园和Z园大一班、大二班全体幼儿作为研究对象,随机选取一班为实验班,另一班则为对照班。笔者通过对STEM教育的研究,结合浙江省幼儿园省编教材,设计了三个主题的STEM教育活动,在严格控制其他变量完全一致的情况下,在两所幼儿园的实验班开展了这三个STEM教育活动,并采用测查法,使用托兰斯创造性思维测验（TTCT）——图画创造性测验对所有研究对象的创造性思维进行前测和后测,并将前后测数据进行差异检验,分析其差异性。结果显示:实验班幼儿在创造性思维的流畅性、变通性、独创性这三个维度上较对照班幼儿有显著性差异,在精进性这一维度上实验班与对照班没有表现出显著性差异,但是在总体创造性水平上,实验班与对照班是有显著性差异的。总体而言,实验班幼儿创造性思维能力得到了显著地提高,说明STEM教育活动能够促进幼儿创造性思维的发展。基于研究的结果,笔者提出了以下... 

【文章页数】：73 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
引言
1 绪论
    1.1 研究背景
        1.1.1 STEM教育的兴起
        1.1.2 创造性人才的关键在于创造性思维
        1.1.3 我国对学前阶段STEM教育的研究与实践存在不足
    1.2 研究意义
        1.2.1 理论意义
        1.2.2 实践意义
    1.3 研究内容
2 相关研究综述与理论基础
    2.1 相关概念界定
        2.1.1 STEM 教育
        2.1.2 创造性思维
    2.2 相关研究综述
        2.2.1 国外STEM教育研究
        2.2.2 国内关于STEM教育的研究
        2.2.3 国内外关于幼儿创造性思维培养的研究
    2.3 理论基础
        2.3.1 建构主义学习理论
        2.3.2 STEM教育活动促进幼儿创造性思维发展的可行性分析
3 研究设计
    3.1 研究目的
    3.2 研究对象
    3.3 研究方法
        3.3.1 文献法
        3.3.2 教育实验法
    3.4 研究工具
    3.5 研究步骤
    3.6 数据分析与处理
4 STEM教育活动设计与实施
    4.1 STEM教育活动设计
        4.1.1 活动模式的选择
        4.1.2 活动主题的选择
        4.1.3 活动目标的设置
        4.1.4 活动内容的选择与组织
        4.1.5 活动方案的编写
    4.2 STEM教育活动的实施
        4.2.1 STEM教育活动实施——以Y园实施的《滑轮喂鸟器》为例
5 研究结果与分析
    5.1 实验前实验班与对照班幼儿创造性思维水平在各维度上的比较
    5.2 实验后实验班与对照班幼儿创造性思维水平在各维度上的比较
    5.3 分析
6 反思与建议
    6.1 反思
    6.2 建议
        6.2.1 转变思想,尽早让幼儿接触STEM教育
结果的教育,教师要多关注项目实施过程">        6.2.2 STEM教育是过程>结果的教育,教师要多关注项目实施过程
        6.2.3 培养创造性思维,要创设良好的氛围
        6.2.4 教师要做好支架创造行为
参考文献
附录
    附录 A STEM教育活动教案
    附录 B 托兰斯创造性思维测试
    附录 C 创造性思维测试评分手册
    附录 D 创造性思维评分表
致谢
Abstract of Thesis
论文摘要:



本文编号：3726089