培育幼儿园小班“关爱型”班级文化的行动研究

发布时间：2017-07-18 02:27

  本文关键词：培育幼儿园小班“关爱型”班级文化的行动研究

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【摘要】：每个班级都有自己独特的文化，但目前对于班级文化的研究主要是针对中小学。有很多幼儿园在班级文化的建设方面处于“尚未开垦的处女地”。因此，笔者认为有必要在幼儿园开展班级文化研究。 在现代社会中，随着生活节奏的加快，人与人之间的关系开始变得冷漠，很多时候人们只顾自己，，很少顾及他人和主动关心他人。目前幼儿园独生子女占绝大部分。由于家庭条件优越、家长对孩子期望值高，加上家长在教育观念方面偏重智力开发而忽视对幼儿良好道德品质的培养。因此造成了幼儿“以自我为中心”、“唯我独尊”、“任性自私”等问题。这些现象促使笔者决定将培育幼儿园小班班级文化的重点落在“关爱教育”上，注重对幼儿进行关爱品质的培育，其目的是为了通过系列化的关爱教育，最终将幼儿培养成懂得关爱自己、会主动关爱他人和会关爱动植物、拥有健全人格的新生代。 本课题以行动研究为主要方法，旨在培育幼儿园小班“关爱型”班级文化，在进行一定的理论分析的基础上，在实践工作自然、真实的教育环境中，以访谈和问卷调查的形式取得小班幼儿入园初期在关爱意识方面，以及在入园后经过关爱教育后在家庭中关爱自己、关爱他人和关爱动植物的情况，据此有步骤、有目的、有措施地开展适合小班幼儿的关爱教育。整个研究始于2011年7月，结束于2012年6月，历时一年时间。在这一学年中，笔者通过对徐汇科技幼儿园（简称为KJ幼儿园）宜山园区（简成为YS园区）小（四）班的27名幼儿进行“培育幼儿园小班关爱型班级文化”的三个行动循环过程，帮助幼儿学会接受别人对自己的关爱之情，让幼儿掌握关爱自己和他人的具体方法，激发幼儿关爱动植物的情感。在三个循环过程中，笔者借助主题活动、大活动、一日活动各环节以及日常生活对幼儿进行关爱教育，并将关爱教育渗透到家庭教育中，采取学校教育与家庭教育相结合，关爱理论与关爱实践相结合，班级文化理论与班级文化实践相结合的方式，对培育幼儿关爱品质的家庭教育方法提出有益的建议。 在对培育关爱型幼儿园小班班级文化三个行动循环进行总结后，笔者对家长在培育幼儿关爱品质方面提出了建议。在对培育幼儿园小班“关爱型”班级文化的建议和再认识中发现：在幼儿园小班可以进行班级文化建设；由于幼儿期是幼儿道德情感发展迅速的时期，因此在幼儿园小班阶段适合用关怀理论在具体情境中进行关爱教育。本文在总结培养幼儿园小班幼儿关爱品质的同时，也对在幼儿园小班实施关爱教育提出了可操作性的建议。如：可以在幼儿园一日生活中的学习、生活、运动、游戏活动以及幼儿园大活动，甚至在日常生活中挖掘小班幼儿关爱行为培养的课程内容；可以让幼儿讲述自己的关爱故事，增强关爱意识。
【关键词】：小班幼儿 班级文化 关爱 行动研究
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G615
【目录】：

• 摘要5-7
• Abstract7-12
• 第一章 绪论12-24
• 1.1 问题的提出12-18
• 1.1.1 基于我国幼儿园文化建设工作发展的需要12
• 1.1.2 基于班级文化建设中存在的实际问题12-14
• 1.1.3 基于当前幼儿园文化建设工作发展的实际问题14-15
• 1.1.4 基于本人长期工作的积累和对幼儿园班级文化建设的思考15
• 1.1.5 基于对社会新闻折射出关爱意识缺失的思考15-16
• 1.1.6 基于家长关爱意识缺乏和幼儿关爱行为缺失的现状16-18
• 1.2 研究的意义18-20
• 1.2.1 有利于继承和发扬中国传统文化精髓18-19
• 1.2.2 有利于促进入园初期幼儿身心健康愉悦，改进师生关系，使学生产生归属感，让班级形成凝聚力19-20
• 1.3 研究的目的20
• 1.4 研究的方法20-23
• 1.4.1 文献法20-21
• 1.4.2 行动研究法21-22
• 1.4.3 调查研究法22-23
• 1.5 论文的框架23-24
• 第二章 文献综述24-37
• 2.1 概念的界定24-28
• 2.1.1 文化24
• 2.1.2 幼儿园班级24-25
• 2.1.3 班级文化25-27
• 2.1.4 幼儿园小班班级文化27
• 2.1.5 关爱27-28
• 2.2 国内外相关研究状况28-35
• 2.2.1 国外关于班级文化的研究28-30
• 2.2.2 国内关于班级文化的研究30-33
• 2.2.3 国内外对关爱理论的研究33-35
• 2.3 培养幼儿园小班幼儿关爱行为的理论依据35-37
• 2.3.1 心理学依据35-36
• 2.3.2 生理学依据36-37
• 第三章 研究设计37-46
• 3.1 行动研究的特性37-39
• 3.2 行动研究思路39-41
• 3.3 研究的具体设计41-46
• 3.3.1 总体计划41-42
• 3.3.2 具体步骤42-46
• 第四章 培育幼儿园小班“关爱型”班级文化的行动及其结果分析46-112
• 4.1 培育幼儿园小班“关爱型”班级文化的可行性分析46-49
• 4.1.1 影响幼儿关爱行为发展的主要因素及成因46-47
• 4.1.2 小班幼儿在园关爱行为现状47-49
• 4.2 行动研究前期准备49-56
• 4.2.1 对于入园初期幼儿关爱品质的访谈调查49-50
• 4.2.2 访谈结果分析50-56
• 4.3 培育“关爱型”班级文化的行动过程56-112
• 4.3.1 第一个行动循环57-73
• 4.3.1.1 方案57-58
• 4.3.1.2 实施58-69
• 4.3.1.3 效果69-72
• 4.3.1.4 反思72-73
• 4.3.2 第二个行动循环73-92
• 4.3.2.1 方案73-74
• 4.3.2.2 实施74-90
• 4.3.2.3 效果90-91
• 4.3.2.4 反思91-92
• 4.3.3 第三个行动循环92-112
• 4.3.3.1 方案92-93
• 4.3.3.2 实施93-108
• 4.3.3.3 效果108-110
• 4.3.3.4 反思110-112
• 第五章 研究的结论与思考112-119
• 5.1 对培育关爱型幼儿园小班班级文化三个行动循环的总结112-113
• 5.2 对引导家长培育幼儿关爱品质的建议113-114
• 5.3 对培育幼儿园小班“关爱型”班级文化的建议和再认识114-117
• 5.3.1 幼儿园小班可以进行班级文化建设114-115
• 5.3.2 幼儿园小班适合用关怀理论在具体情境中进行关爱教育115-116
• 5.3.3 可以挖掘小班幼儿关爱行为培养的课程内容116-117
• 5.4 进一步研究的设想117-119
• 结语119-121
• 参考文献121-125
• 附录125-140
• 致谢140-141

【参考文献】

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本文编号：555649