幼儿园班级活动区创设的有效性研究

发布时间：2017-08-08 11:23

  本文关键词：幼儿园班级活动区创设的有效性研究

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【摘要】：幼儿园班级活动区创设是幼儿园环境创设的一部分,对幼儿的个性化学习与各方面能力的全面发展起着重要的促进作用。近年来,我国幼儿园班级活动区的创设非常火热,笔者通过对此现象的观察与了解,发现活动区创设火热化的背后存在着很多问题,这些问题的出现导致活动区创设的功能得不到充分的发挥、价值得不到充分的体现,于是就此提出了对幼儿园班级活动区创设有效性的研究。 笔者采取目的式抽样,选取了C市A、B两所示范性幼儿园,共6个班级,运用了观察表以及访谈的方法,从静态和动态两个角度、四个方面对幼儿园班级活动区的现状进行了调查。静态方面关注的是活动区中的客观物质环境创设；动态方面关注的是活动区活动的管理保障、教师对活动区活动的指导以及幼儿在活动区中的表现三个方面。现状调查的结果如下：首先,幼儿园班级活动区客观物质环境的创设从静态方面来看是可以满足幼儿发展需求的,但是却不能根据幼儿的需要随时发生变动；其次,从动态方面来看,活动区活动的保障水平较低,教师对活动区活动的指导不够恰当,导致幼儿在活动区活动的表现水平不高。综合以上几个方面的调查发现,幼儿园班级活动区创设的功能在幼儿园当中并没有得到充分的发挥,其有效性是较低的。 笔者在对幼儿园班级活动区现状调查的基础上,探讨分析了活动区创设有效性较低的原因,主要有以下几个方面：第一,幼儿园班级活动区创设理念与实践存在偏差；第二,幼儿园班级活动区创设的客观物质环境不能充分考虑幼儿的实际的需要,比如,区域空间过于封闭、各区域之间缺乏交流与合作,操作材料过于华丽缺乏实用性、材料与材料之间缺乏互动,区域标示不够生动形象,创设缺乏幼儿的参与等；第三,幼儿园班级活动区活动缺乏足够的时间保障,没有完善的评价体系作为支撑,导致活动区开展的随意性较大；第四,教师对活动区活动的指导能力不足,缺乏明确的目标和角色定位,缺乏应有的观察能力及反思能力,指导的方式方法不够恰当。 基于对幼儿园班级活动区有效性较低的原因分析与探讨,笔者认为,可以从转变活动区创设观念(空间布局观念,材料投放观念)、给幼儿园班级活动区提供充足有效的保障(时间保障,空间保障等)、提高教师对活动区的指导能力(观察能力、指导能力和反思能力)以及建立完善的评价体系等几个方面着手,解决幼儿园班级活动区创设当中存在的问题,提高幼儿园班级活动区创设的有效性,进而充分发挥班级活动区的功能和价值,以促进幼儿在活动区中获得各方面能力的全面发展。
【关键词】：幼儿园 班级活动区 活动区创设 有效性
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G612
【目录】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-8
• 绪论8-30
• (一) 问题提出8-12
• (二) 概念界定12-15
• (三) 文献综述15-25
• (四) 研究目的与研究意义25
• (五) 研究思路与研究方法25-30
• 一、幼儿园班级活动区创设的现状调查与有效性分析30-52
• (一) 幼儿园班级活动区客观物质环境创设方面30-36
• (二) 幼儿园班级活动区活动的管理保障方面36-38
• (三) 教师对幼儿园班级活动区的指导方面38-42
• (四) 幼儿在幼儿园班级活动区中的表现方面42-49
• (五) 小结49-52
• 二、幼儿园班级活动区创设有效性较低的原因分析52-66
• (一) 幼儿园班级活动区创设理念与实践方面52-54
• (二) 幼儿园班级活动区的物质环境创设方面54-59
• (三) 活动区活动的管理保障方面59-61
• (四) 教师关于活动区活动的指导方面61-66
• 三、提高班级活动区创设有效性的对策与建议66-76
• (一) 树立正确的活动区创设观念66-69
• (二) 给幼儿在活动区的活动提供充足的保障69-70
• (三) 提高教师在活动区方面的指导能力70-74
• (四) 建立行之有效的评价体系74-76
• 研究结论与反思76-78
• (一）研究结论76-77
• (二）研究不足及展望77-78
• 参考文献78-84
• 附录84-92
• 致谢92

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：639740