5-6岁不同气质类型幼儿学习品质特点研究

发布时间：2017-09-10 18:19

  本文关键词：5-6岁不同气质类型幼儿学习品质特点研究

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【摘要】：学习品质是入学准备研究中早期儿童学习与发展的一个重要领域,渗透在五大领域中。学习品质对学业成绩的提高、学习能力的发展有重要的作用。我们研究学习品质最终目的都是为了促进学习品质的提高,一方面我们可以研究影响学习品质的外在因素,然后通过改变外在影响因素来促进学习品质的提高,这是目前国内外对学习品质的主要研究方向,关于影响因素的研究主要集中在家庭因素,如家庭的经济地位、家庭教养方式或家庭常规等,另一方面还有一些内在的影响因素如儿童的气质类型、性格等这些比较稳定的因素,我们是没办法完全改变的,那么我们可以把这些稳定因素如气质作为划分依据,深入了解不同类型的儿童所具有的学习品质特点,有利于教师和家长实现“因材施教”,根据不同气质类型幼儿的“学习品质”特点进行有针对性的教育,从而促进幼儿学习品质的发展。 本研究通过切实可行的研究工具,随机抽取了西北工业大学附属幼儿园和陕西师范大学附属幼儿园的幼儿及其家长作为研究对象,首先通过测验法评测幼儿的学习品质,然后采用问卷调查法调查孩子的气质类型,最后采用自然观察和访谈法深入探讨不同气质类型幼儿学习品质的特点。 本研究的结果如下： (1)学习品质内部结构的关系：学习品质结构具有科学性和合理性。好奇与兴趣和主动性对学习品质的变异贡献率最高,创造与发明对学习品质的变异贡献率最低。好奇与兴趣、主动性和坚持与注意三者之间存在极其密切的相关关系,而坚持与注意又与创造与发明和反思与解释存在密切的相关关系。 (2)5-6岁幼儿学习品质总体水平处于较高水平且五个维度的发展水平不均衡。各维度的平均数都超过了中间值2分,而好奇与兴趣、主动性和坚持与注意这三个维度的平均值都在3分以上,达到一个较高的水平。具体来说好奇与兴趣这个维度的平均值最高,反思与解释的平均值最低。 (3)5-6岁不同性别的幼儿在学习品质的五个维度上都不存在显著性的差异。 (4)不同气质类型的幼儿在学习品质的四个维度即好奇与兴趣、主动性、坚持与注意和反思与解释上都存在显著性的差异,易养型孩子的学习品质各维度都处在最高的水平,而难养型孩子的学习品质各维度都处在最低水平,中间型和启动缓慢型幼儿学习品质处在中间水平,具体来讲中间型幼儿在主动性和创造与发明这两个维度上高于启动缓慢型幼儿,而启动缓慢型幼儿在好奇与兴趣、坚持与注意和反思与解释这三个维度上得分高于中间型。 (5)不同气质类型幼儿学习品质的特点是：易养型幼儿好奇心很强,很有主动性,坚持和注意受好奇和兴趣的影响很大,对好奇的东西坚持性特别强,反思与解释能力很好,但是创造力和想象力一般。启动缓慢型的幼儿好奇心不强,能够引起他们兴趣的东西比较少,主动性很差,但是坚持性和注意力很好,而且具有丰富的想象力和创造力。难养型幼儿好奇心不强,主动性很差,对新事物有时候会排斥和拒绝,注意力和坚持性也比较差,反思解释能力一般,基本能解释自己的行为,创造力想象力也比较差。
【关键词】：幼儿 气质类型 学习品质
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G610
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第1章 绪论9-21
• 1.1 问题的提出9-11
• 1.1.1 基于对幼儿学习品质的忽视和误解9
• 1.1.2 基于学习品质的重要性9-10
• 1.1.3 基于对学习品质以往研究的思考10-11
• 1.2 研究的意义11-12
• 1.2.1 研究的理论意义11-12
• 1.2.2 研究的现实意义12
• 1.3 文献综述12-21
• 1.3.1 核心概念界定12-14
• 1.3.2 国内外关于学习品质的研究现状与趋势14-17
• 1.3.3 国内外关于气质类型的研究现状和趋势17-21
• 第2章 研究设计21-25
• 2.1 研究目的21
• 2.2 研究对象21
• 2.3 研究方法21-22
• 2.4 研究工具22-23
• 2.4.1 学习品质测量工具22-23
• 2.4.2 气质类型测量工具23
• 2.5 施测程序23-25
• 第3章 研究结果25-37
• 3.1 对学习品质内部结构及关系的分析25-28
• 3.1.1 对幼儿学习品质结构的验证性因子分析25-27
• 3.1.2 对学习品质五个维度的相关分析27-28
• 3.2 5-6岁幼儿学习品质的总体特点28-29
• 3.2.1 5-6岁幼儿学习品质的总体情况分析28
• 3.2.2 不同性别幼儿学习品质的差异分析28-29
• 3.3 对好奇与兴趣、主动性和坚持与注意的具体分析29-31
• 3.4 幼儿气质类型的总体分布情况31
• 3.5 不同气质类型幼儿学习品质的总体差异分析31-32
• 3.6 不同气质类型幼儿在学习品质各维度的具体差异分析32-37
• 3.6.1 不同气质类型幼儿好奇与兴趣的差异分析33
• 3.6.2 不同气质类型幼儿主动性的差异分析33-34
• 3.6.3 不同气质类型坚持和注意的差异分析34
• 3.6.4 不同气质类型反思与解释的差异分析34-35
• 3.6.5 不同气质类型创造与发明的差异分析35-37
• 第4章 讨论与分析37-45
• 4.1 5-6岁幼儿学习品质总体水平偏高的原因分析37
• 4.2 5-6岁幼儿学习品质五个维度水平不平衡的原因分析37-38
• 4.3 不同气质类型幼儿学习品质存在差异的原因分析38-39
• 4.4 不同气质类型幼儿学习品质的特点39-45
• 第5章 结论与建议45-51
• 5.1 研究结论45
• 5.2 研究建议45-49
• 5.3 研究反思49-51
• 参考文献51-55
• 附录55-63
• 致谢63-65
• 攻读硕士学位期间的研究成果65

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 葛明贵;学习品质作用的交互性与训练的差异性[J];安徽师范大学学报(人文社会科学版);2002年02期

2 葛明贵,杨永平;小学生学习品质训练的实验研究[J];安徽师大学报(哲学社会科学版);1997年03期

3 刘惠军;于潮杰;李洋;解秀新;;入园焦虑儿童的心理理论及其气质类型研究[J];中国儿童保健杂志;2005年06期

4 杨春卿;儿童气质研究综述[J];教育科学;1994年04期

5 葛明贵;试论学习品质训练[J];教育理论与实践;1998年04期

6 宋辉,杨丽珠;儿童自我控制发展研究综述[J];辽宁师范大学学报;1999年06期

7 张祖耀;对学习困难儿童学习品质教育干预的几点思考[J];江西教育;1991年11期

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本文编号：825890