幼儿园教育活动中教师观察行为的研究

发布时间：2017-09-16 02:12

  本文关键词：幼儿园教育活动中教师观察行为的研究

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【摘要】：随着基础教育改革不断深入,人们认识到教师专业发展处于所有教育改革策略的中心。如果要使改革最终得以实施,教师专业得到持续、高质量的发展是必要的。在基础教育改革背景下,2001年《幼儿园教育指导纲要(试行)》的出台将我国幼儿园教育改革推至一个新的阶段。幼儿园教师专业发展被视为深化幼儿教育改革的重要策略。教师行为是教师专业发展水平的外在表现,研究教师行为是教师发展领域的重要内容。同时,教师行为是直接影响幼儿园教育质量的核心要素。 目前的幼儿教育改革更多关注幼儿自身的经验,强调幼儿在原有水平基础上得到发展,重视每个幼儿间的差异性。因此,教师对幼儿的观察及了解,是教师做到因材施教的前提和关键。幼儿园教育实践中教师在观察幼儿方面认识不清、能力不足,导致教师观察的专业品性较低。改善教师观察幼儿的行为,是幼儿教育改革实施和幼儿园教师专业发展中面临的现实问题和新的挑战。 研究者以质性研究为取向,运用观察法、访谈法和实物搜集法,对幼儿园教师观察行为的基本状况进行考察,通过对教师观察行为的内容、行为的动机、行为的表现方式等方面的解释性描述,分析教师观察行为的特征及相关影响因素,在此基础上提出建议。本文主要包括以下六个部分。 第一部分：问题提出,这一部分主要论述了“教师观察行为”的研究背景、研究：问题和研究意义。 第二部分：文献综述。这一部分主要对前人的相关研究进行了梳理和归纳,以寻找本研究的理论基础和启示。 第三部分：研究设计。这一部分首先阐释的是本研究为什么选用质性研究的方法；其次,介绍了本研究的具体操作步骤。 第四部分：现状呈现。这一部分从行为出现的时间、行为的动机、行为的表现形式等方面描述了幼儿园教师观察行为的基本状况。 第五部分：结论部分。这一部分首先分析了幼儿园教师观察行为的主要特征；其次总结了教师观察行为的影响因素。 第六部分：反思与建议。在这一部分研究者首先反思了本次研究过程,其次对改善教师观察行为提出建议：改善教师知识结构,通过培训提高观察能力,幼儿园提供支持性环境。
【关键词】：观察 观察行为 幼儿园教师
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G613.7
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 一、问题提出9-17
• (一) 研究背景9-10
• (二) 研究问题10-11
• (三) 研究意义11-12
• (四) 研究方法12-17
• 二、文献综述17-27
• (一) 概念界定17-19
• 1. 观察17-18
• 2. 教师观察行为18-19
• 3. 幼儿园教育活动19
• (二) 教师观察的相关研究19-24
• 1. 观察的价值20-21
• 2. 观察的维度21-22
• 3. 观察的类型22
• 4. 观察的过程22-23
• 5. 观察存在的问题及改进23-24
• (三) 幼儿园教师观察的相关研究24-27
• 1. 观察的价值24-25
• 2. 观察的内容25
• 3. 观察记录中存在的问题25-26
• 4. 改进策略26-27
• 三、A幼儿园教育活动中教师观察行为的考察27-51
• (一) 教师对观察的认识27-30
• 1. 观察是了解幼儿的途径27-28
• 2. 教师的观察是“旁观者清”28-29
• 3. 观察儿童是非常必要的29-30
• (二) 教师观察了什么30-36
• 1. 观察幼儿的兴趣31-32
• 2. 观察幼儿的学习效果32-34
• 3. 读懂孩子的需求34-36
• (三) 教师如何观察36-39
• 1. 调动一切感官搜集信息36-37
• 2. 记录,让教学看得见37-39
• (四) 教师观察的结果39-44
• 1. 积极正面回应幼儿39-40
• 2. 搭建鹰架帮助幼儿发展40-41
• 3. 及时与家长沟通41-43
• 4. 反思与教学行为的改善43-44
• (五) 是什么影响着教师的观察44-51
• 1. 幼儿“意外状况”容易引起教师关注44-46
• 2. 教学经验丰富的教师有余力观察幼儿46-47
• 3. 教师的主观倾向影响教师观察47-48
• 4. 幼儿园支持教师观察48-49
• 5. 幼儿教育工作本身影响教师观察49-51
• 四、对A幼儿园教育活动中教师观察行为研究的结果51-57
• (一) 教师观察行为的特征51-53
• 1. 教师对观察认识具有模糊性51
• 2. 教师观察与教学目标紧密相联51-52
• 3. 教师观察的记录停留在感官层面52-53
• 4. 观察促进教师教学的反思与改进53
• (二) 幼儿园教育活动中教师观察行为的影响因素53-57
• 1. 教师对观察方法掌握能力53-54
• 2. 教师的知识经验储备54-55
• 3. 幼儿对教师观察的影响55
• 4. 幼儿园对教师观察行为的支持55-57
• 五、建议57-62
• (一) 通过培训,提高教师观察技能57-58
• 1. 选取合适的观察角度,获取有价值的信息57
• 2. 优化观察记录方式,提高记录的准确性57
• 3. 明确观察记录的基本要求,确保纪录与评价的客观性57-58
• (二) 加强学习,改善教师知识结构58-59
• 1. 通过反思促进知识的发展58
• 2. 阅读专业书刊58-59
• (三) 幼儿园为教师观察提供支持性环境59-60
• 1. 改善管理制度59
• 2. 提供技术性支持59
• 3. 形成重视教师观察的氛围59-60
• (四) 教师为观察争取有利条件60-62
• 1. 检视自己的工作习惯60
• 2. 减少可能的干扰因素60-62
• 参考文献62-65
• 附录65-67
• 后记67

【参考文献】

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本文编号：860269