理论失位与实践转向——20世纪美国课程与教学研究的重心转移

发布时间：2017-10-14 18:07

  本文关键词：理论失位与实践转向——20世纪美国课程与教学研究的重心转移

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【摘要】：20世纪中期美国一些学者开始反思理论取向的课程与教学研究,揭示它们造成的课程危机、专业教育信心危机以及教学研究的范式缺失,他们将研究焦点转向实践,倡导开展课程审议、教学反思以及案例的开发与教学,形成课程与教学研究中的理论失位与实践转向。
【作者单位】： 西南大学教育学院;
【关键词】： 课程与教学研究 课程审议 行动中反思 学科教学知识
【基金】：国家“211工程”项目“基础教育课程改革深化与教学创新”成果之一
【分类号】：G420
【正文快照】： 近代以来,学者致力探索教育规律,建立教育理论。从夸美纽斯的《大教学论》,到赫尔巴特的《普通教育学》,再到桑代克的学习定律、泰勒的课程“目标模式”、斯金纳的“程序教学”,可谓达到顶峰。这些理论极大地影响了教育实践,甚至创造了相应的教育实践,致使人们普遍认为,理论

【共引文献】

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本文编号：1032408