教育学研究的“实践情结”

发布时间：2017-11-02 07:33

  本文关键词：教育学研究的“实践情结”

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【摘要】：任何一种教育理论体系总是处于特定处境中的理论主体基于特定的理论视角对特定视域中的实践进行理论建构的产物。从实践中归纳提炼理论才能满足教育学内源式发展的需求。通过发现实践逻辑增长教育学本土知识是当前发展中国教育学的核心任务。研究者要尝试以"移植—改造"、"反思—归纳"、"反向操作"、"批判—重建"等多种方式把握教育实践的多重逻辑,并基于实践逻辑的发现展开教育学分析。同时,教育学者在介入式互动中要有认同度、洞察力和分寸感,"反思—重建"应当成为合作互动双方的自觉意识和习惯行为。
【作者单位】： 华东师范大学基础教育改革与发展研究所;华东师范大学教育学系;
【关键词】： 教育学研究 实践取向 本土化建构
【基金】：2008年度教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“基于义务教育阶段学校转型性变革的素质教育区域性推广研究”(项目批准号:08JJD880242)的阶段性研究成果
【分类号】：G40
【正文快照】： 曾几何时,学界关于教育理论与实践的关系争论得沸沸扬扬,然后又悄无声息;但这并不意味着问题已经解决,而是在实践中积淀为一个深层次问题;同时,实践问题也成为盘桓在教育学研究者心中的一个“情结”。本文所谈的“实践情结”,是笔者长期以来的亲身感悟,是对教育学理论性质思

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本文编号：1130606