高中生学业自我妨碍与学业效能感、成就归因及学习成绩的关系研究

发布时间：2017-11-02 19:09

  本文关键词：高中生学业自我妨碍与学业效能感、成就归因及学习成绩的关系研究

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【摘要】：学业自我妨碍是指学生在学业表现情景时,为规避未来不佳表现所带来的负面影响,特别是能力形象的损失,而预先为自己设置障碍或者声称障碍,妨碍了学习任务完成的策略。学校对学生来说是一个非常直接、现实且典型的评价情景,表现结果对学生来说意义重大,在这个过程中,作为消极前控策略的学业自我妨碍策略能让学生获利,但在一定程度上也影响了学生潜能与努力的彻底展示。 国外关于学业自我妨碍的多是以体育教学为背景做研究,国内的研究关于学业自我妨碍与学习成绩的关系尚且没有定论。本研究在借鉴国内外已有研究成果的基础上,以高中生为被试,探讨学业自我妨碍(行为式与自陈式两个维度)、学业自我效能感、成就归因(成功和失败两种情景下)与学习成绩的关系,经过描述性统计、相关研究、方差分析和回归得出以下结论： 1.与自陈式学业自我妨碍相比,高中生更倾向使用行为式学业自我妨碍。高中生使用学业自我妨碍的程度不存在年级差异。 2.高中生学业自我妨碍存在性别差异,男生明显比女生更多地采用学业自我妨碍；男生比女生使用更多的行为式学业自我妨碍,在自陈式学业自我妨碍的使用方面,男女生没有显著差异。 3.高中生在成功和失败不同成就情境下的归因倾向有显著差异,从内外归因上说,高中生更倾向于采用内归因；从情景角度来看,高中生对成功结果的归因更倾向采用肯定性评价,对失败考试结果的归因则倾向采用否定性评价。 4.失败外归因和学业自我效能感能够预测行为式学业自我妨碍；学业自我效能感和失败内归因能够预测自陈式学业自我妨碍；同时,行为式学业自我妨碍能够预测学习成绩,而自陈式则不能。 5.高中生学业自我效能感、失败的外归因对学业自我妨碍有直接影响效应；失败的外归因通过学业自我效能感间接影响学业自我妨碍。 6.高中生学业自我效能感、失败外归因、行为式学业自我妨碍能直接预测学习成绩；学业自我效能感和失败的外归因通过行为式学业自我妨碍间接预测学业成绩。
【关键词】：学业自我妨碍 学业自我效能感 成就归因 学业成绩
【学位授予单位】：曲阜师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G442
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 引言8-9
• 一、文献综述与问题提出9-17
• 1、自我妨碍9-10
• (1) 自我妨碍的定义9
• (2) 自我妨碍的分类9-10
• (3) 自我妨碍的动机10
• 2、学业自我妨碍及其影响因素10-14
• (1) 环境变量11-12
• (2) 人口学变量12
• (3) 个人因素12-14
• 3、学业自我妨碍与成就归因14-15
• 4、学业自我妨碍与学业表现15
• 5、问题的提出15-17
• (1) 问题的提出与创新15-16
• (2) 研究的意义16-17
• 二、研究方法与过程17-18
• 1、研究目的17
• 2、研究假设17
• 3、研究对象17
• 4、研究工具17-18
• 5、研究过程18
• 6、数据分析18
• 三、研究结果与分析18-33
• 研究一 高中生学业自我妨碍、学业效能、归因倾向的特点18-23
• 1、高中生学业自我妨碍的特点18-21
• (1) 高中生学业自我妨碍不同维度及总体水平的差异18-19
• (2) 高中生学业自我妨碍的年级差异19-20
• (3) 高中生学业自我妨碍的性别与职务上的差异20
• (4) 高中生行为式学业自我妨碍在性别与职务上的差异20-21
• 2、高中生学业自我效能感的特点21-22
• 3、高中生成就归因倾向的特点22-23
• (1) 高中生的成就归因倾向22
• (2) 高中生在不同情境下的归因评价倾向22-23
• 研究二 高中生学业自我妨碍与学业效能、归因及学习成绩的关系研究23-33
• 1、高中生学业自我妨碍、成就归因和学业自我效能的成绩差异23-25
• (1) 高中生学业自我妨碍的成绩差异23-24
• (2) 高中生成就归因的成绩差异24-25
• (3) 高中生学业自我效能感的成绩差异25
• 2、高中生学业自我妨碍和学习成绩的预测变量25-28
• (1) 高中生学业自我妨碍的预测变量25-27
• (2) 高中生学业成绩的预测变量27-28
• 3、高中生学业自我效能感在成就归因与学业自我妨碍间的中介效应28-30
• 4、高中生学业自我妨碍、学业效能、成就归因与学习成绩的影响路径30-33
• 四、讨论33-42
• 1、高中生学业自我妨碍的现状33-34
• (1) 高中生学业自我妨碍的总体特点33
• (2) 高中生学业自我妨碍的年级差异33-34
• (3) 高中生学业自我妨碍的性别差异34
• (4) 高中生学业自我妨碍的职务差异34
• 2、高中生学业自我效能感的现状分析34-35
• 3、高中生的成就归因特点分析35
• 4、高中生学业自我妨碍、学业自我效能感、成就归因的成绩差异35-37
• (1) 高中生学业自我妨碍与学习成绩35-36
• (2) 高中生学业自我效能感与学习成绩36
• (3) 高中生成就归因与学习成绩36-37
• 5、高中生学业自我妨碍、学习成绩的预测变量37-39
• (1) 高中生学业自我妨碍的预测变量37-38
• (2) 高中生学习成绩的预测变量38-39
• 6、高中生学业效能感在成就归因与学业自我妨碍间的中介作用39-40
• 7、高中生学业自我妨碍、学业效能感、成就归因与学习成绩的影响路径40-41
• 8、研究不足41-42
• 五、结论42-43
• 参考文献43-47
• 附录47-52
• 致谢52

【引证文献】

中国博士学位论文全文数据库 前1条

1 朱丽雅;大学生成就动机、成就目标定向、学业自我效能对成绩的影响模式探析[D];吉林大学;2012年

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 郭乐祥;双学位学习者第二专业专业认同特点及对其专业效能的影响研究[D];西南大学;2012年

2 袁丽红;高中生完美主义、自我妨碍与学习倦怠的相关研究[D];河北师范大学;2013年

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本文编号：1132768