不同班级环境高中生自我效能感差异的分析

发布时间：2017-11-20 10:20

  本文关键词：不同班级环境高中生自我效能感差异的分析

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【摘要】：目的探讨不同班级环境高中生自我效能感的差异。方法采用整群随机抽样的方法,抽取芜湖市及明光市4所中学685名学生为被试,用一般自我效能感量表和我的班级问卷进行调查。结果 (1)方差检验显示,整体模式达显著水平(F=2.874,P=0.036),其中,性别在自我效能感上主效应显著(F=5.986,P=0.015),年级在自我效能感上的主效应亦显著(F=7.525,P=0.006),性别和年级的交互效应在自我效能感上显著(F=4.132,P=0.042)。(2)高中生的班级环境可以划分为团结进取型、一般型和自由散漫型3类。(3)不同班级环境高中生自我效能感差异有统计学意义(F=20.799,P0.01)。结论班级环境为团结进取型的高中生自我效能感得分显著高于自由散漫型的高中生,但和一般型的高中生差异无统计学意义,自觉为自由散漫型的高中生自我效能感得分显著低于其他2类学生。
【作者单位】： 安徽师范大学教育科学学院;
【分类号】：B844.2
【正文快照】： Bandura认为自我效能感是一种生存能力,它使个体能够将自身认知、社会、情绪和行为的技能整合起来达成某种特殊目的[1,2]。自我效能感通常被认为是领域特殊性的,即个体在不同领域或特定功能情境中有着或强或弱的自我信念。但以Schwarzer[3]为代表的研究者也提出了一般自我效

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