现象学教育学的源与流:从乌特勒支到阿尔伯塔
本文关键词：现象学教育学的源与流:从乌特勒支到阿尔伯塔 出处：《教育理论与实践》2011年01期 论文类型：期刊论文
【摘要】：19世纪,愈演愈烈的欧洲科学危机和人性危机使人们在追求科学知识的狂热中越来越远离生活世界,远离生命体验,文化教育学第一代领军人物狄尔泰以生命哲学反抗这一自然科学化思潮。现象学教育学作为一个学派则诞生于荷兰乌特勒支大学,代表人物兰格威尔德也属于德国文化教育学的第三代。乌特勒支学派利用现象学哲学的思想资源,主要是胡塞尔、海德格尔和梅洛.庞帝,利用现象学的方法,探索教育生活现象。加拿大阿尔伯塔大学的范梅南则对现象学教育学的发展和超越做出了新的贡献,在实践知识论的建构和人文科学方法论的研究方面远超出乌特勒支学派。
[Abstract]:In nineteenth Century, intensified the crisis of European science and the human crisis makes people in the pursuit of scientific knowledge enthusiasm more and more from the living world, away from life experience, culture education, the first generation leader of Dilthey's philosophy of life to resist the natural scientific thought. Phenomenological pedagogy as a school was born in Utrecht University in Holland representative Wilder Lange, also belong to the German culture education of the third generation. The Utrecht School using the phenomenological philosophy resources, mainly Husserl, Heidegger and Melo. Pontiac, using phenomenology method, explore the phenomenon of life education. To make new contributions to the development and Transcendence of the University of Alberta in Canada, van Manen of phenomenology education, research on practical knowledge theory and the humanities methodology far beyond the Utrecht School.
【作者单位】： 青海师范大学外语系;
【分类号】：G40-02
【正文快照】： 讨论现象学教育学,我们就不能回避从古希腊开始的西方人文主义传统,现象学教育学只是人文主义这一范畴下的当代形态而已。虽然不同的历史时代人文学科的表现形态和特色各异,但臻至人性理想态的修身的人文教化(人文性humanity)则一以贯之,从而与近代以来的自然科学的追求迥异
【参考文献】
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【共引文献】
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，本文编号：1378560
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