广西乡村教师“双师教学”培训模式探究——以“双师教学”广西模式改革项目为例

发布时间：2021-08-05 05:08

　　随着网络信息技术的快速发展,利用互联网平台实施"双师教学"成为广西地区提高教师教学质量、促进教育资源公平的一种热门教学方式,如何发展乡村教师"双师教学"培训模式成为当前业界关注的问题。以"双师教学"广西模式改革项目为例进行研究发现,当前培训模式存在培训时间受限、培训方式不合理、学员主动性不强等问题。"双师教学"培训工作应做到加强前期工作,动态调整课程;更新培训方式,转变教师观念;严格规范制度,加强训后反思。 

【文章来源】：教育观察. 2019,8(32)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、概念界定
    (一)“双师教学”的含义
    (二)“双师教学”模式操作流程
二、“双师教学”培训模式的实施概况
    (一)参训学员基本情况
    (二)培训项目实施特点
        1.部门分工明确,筹备部署专业
        2.掌握培训需求,合理设置课程
        3.培训方式多样,理论与实践结合
三、培训效果评估与实施成效
    (一)效果评估
    (二)实施的成效
四、反思与建议
    (一)存在的问题
        1.培训时间受限
        2.培训方式不合理
        3.学员主动性不强
    (二)提出建议
        1.加强前期工作,动态调整课程
        2.更新培训方式,转变教师观念
        3.严格规范制度,加强训后反思


【参考文献】：
期刊论文
[1]“互联网+”乡村教育“双师教学”模式构建[J]. 尚凯.  现代教育. 2019(06)
[2]信息化助力县域内教育优质均衡发展研究[J]. 王继新,张伟平.  中国电化教育. 2018(02)
[3]美国网络教师培训策略和实践的研究及启示[J]. 邴冬梅,洪兴科.  现代情报. 2004(08)



本文编号：3323127