小学生成长型思维模式与学业成绩、生活满意度的关系：学业自我效能感的中介作用

发布时间：2021-08-21 15:55

　　以5所公立小学的1161名四、五年级的小学生为研究对象,探讨成长型思维模式、学业自我效能感与小学生学业成绩以及生活满意度的关系。结果发现:（1）小学生的成长型思维模式与其学业自我效能感、学业成绩呈显著正相关,学业自我效能感与学业成绩、生活满意度呈显著正相关;（2）成长型思维模式显著正向预测学业自我效能感和学业成绩;（3）学业自我效能感可以显著正向预测生活满意度;（4）学业自我效能感在成长型思维模式与学生学业成绩之间起部分中介作用。 

【文章来源】：心理与行为研究. 2020,18(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

假设模型图

通过结构方程模型，分析学业自我效能感在成长型思维模式与学业成绩、成长型思维模式与生活满意度之间的中介效应（方杰,温忠麟,2018），结果显示模型拟合良好，参见表2。然而，对各路径的回归系数检验后发现，假设模型中的成长思维模式–生活满意度的路径系数不显著，p=0.083，删除路径，建立实际模型（见图2），数据拟合良好，见表2。如图2所示，成长型思维模式直接预测小学生的学业成绩，也通过学业自我效能感间接预测学业成绩；学业自我效能感可以预测小学生的学业成绩和生活满意度。具体而言，成长型思维模式显著正向预测学业成绩（β=0.16,p<0.001）、学业自我效能感（β=0.19,p<0.001），学业自我效能感可以显著正向预测学业成绩（β=0.32,p<0.001）、生活满意度（β=0.29,p<0.001）。然而，成长型思维模式不能预测小学生的生活满意度。研究结果证实了假设1、假设2，部分证实了假设4。

【参考文献】：
期刊论文
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[7]基于结构方程模型的有调节的中介效应分析[J]. 方杰,温忠麟.  心理科学. 2018(02)
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本文编号：3355904