舍恩伯格大数据教育应用思想的伦理关怀

发布时间：2021-08-24 15:14

　　教育伦理境界的提升,既是教育信息化的内在诉求,也是教育现代化的时代要求。基于对人、教育、技术及其三者关系的深刻理解和准确把握之上,舍恩伯格的大数据教育应用思想蕴含着深厚的伦理关怀,闪耀着温馨的人文光辉。该文以舍恩伯格的三部代表作和相关学术论文为参考文本,尝试从大数据教育应用的伦理风险、形成原因和规避策略三个维度将其集中和分散论述的有关大数据教育应用伦理问题的资料予以整理、分析和提炼,形成了一个较为系统的思想框架,以期为教育工作者开展大数据应用实践提供有益借鉴,从而促进大数据与教育的有机融合,在充分释放大数据巨大价值的同时最大限度地避免其负面影响和潜在威胁,追求工具理性与价值理性的和谐共进。 

【文章来源】：中国电化教育. 2020,(12)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、大数据教育应用可能诱发哪些伦理风险
    (一)泛在的“第三只眼”侵犯了学生的隐私权利
    (二)久存的过往数据限制了学生的长远发展
    (三)精准的预测服务剥夺了学生的自主决策
    (四)预防性惩戒亵渎了自由意志和公平正义
    (五)不当应用可能造成数据依赖与教育鸿沟
二、大数据教育应用为什么会存在伦理风险
    (一)数据的价值远远超出基本用途
    (二)记忆和遗忘的平衡被全面打破
    (三)传统的隐私保护策略难以为继
    (四)大数据自身存在着固有的缺陷
三、如何规避大数据教育应用存在的伦理风险
    (一)遵循大数据教育应用的伦理原则
    (二)发挥大数据算法专家的监管作用
    (三)由数据使用者承担隐私保护职责
    (四)合理规定数据的存储与使用期限
    (五)确保人的尊严和自由神圣不可侵犯
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]智慧教育伦理观的建构机理研究[J]. 张永波.  中国电化教育. 2020(03)
[2]挑战与应对：人工智能时代高校应重视价值判断教育[J]. 李海峰,缪文升.  中国电化教育. 2020(02)
[3]论人工智能的教育尺度——来自德雷福斯的现象学反思[J]. 孙田琳子,沈书生.  中国电化教育. 2019(11)
[4]大数据驱动下的高校平安校园建设研究[J]. 易连云,邹太龙.  中国电化教育. 2019(08)
[5]人工智能教育应用的逻辑起点与边界——以知识学习为例[J]. 宋灵青,许林.  中国电化教育. 2019(06)
[6]基于大数据的多源多维综合素质评价模型的构建[J]. 张治,戚业国.  中国电化教育. 2017(09)
[7]舍恩伯格大数据哲学思想研究[J]. 黄欣荣,李世宇.  长沙理工大学学报(社会科学版). 2017(03)
[8]大数据研究经典的研读与批判——读维克托·迈尔-舍恩佰格《大数据时代》有感[J]. 谭天.  重庆工商大学学报(社会科学版). 2016(01)
[9]与大数据同行的学习与教育——《大数据时代》作者舍恩伯格教授和库克耶先生访谈[J]. 赵中建,张燕南.  全球教育展望. 2014(12)
[10]大数据时代的颠覆与创新——对话舍恩伯格[J]. 信海光.  清华管理评论. 2013(02)



本文编号：3360230