面向智能时代的教育社会实验研究

发布时间：2021-08-25 11:43

　　新一代科技正在改变人们的工作、生活、学习方式和生存环境,推动着社会深度变革和快速转型并朝着智能化方向发展。随着技术逐渐融入教育教学活动,大规模的变革实践持续展开将引发教育的系统性变革。关于技术的影响,人们通常容易高估技术应用的即时作用,而低估技术对教育变革的长期效应。社会转型迫使教育变革并与教育转型相互作用,使得当前教育研究充满了挑战。科学研究范式的演变和社会科学中实验研究的兴起将强化教育研究中的证据意识和研究范式的改变,凸显教育数据的作用,并使教育研究和实践均朝着多元化方向发展。教育社会实验研究正是顺应这一趋势形成的一类新方法。它从某一社会现象出发,探寻教育社会实践活动,旨在发现隐形的社会活动进程,进而提出相应的应对方法或干预措施。深入诠释该方法将为考察面向智能时代的教育变革实践、揭示教育实践和变革中的进程和规律以及改进教育实践活动提供一种新的途径和方法论。 

【文章来源】：电化教育研究. 2020,41(10)北大核心CSSCI

【文章页数】：10 页

【部分图文】：

教育社会实验研究活动表征的核心要素

图1 教育社会实验研究活动表征的核心要素综上所述，教育社会实验研究的实验方法包括循证（Discover）、证据（Evidence）、背景（Context）和表达（Report）四环节。活动表征包括输入（Input）、进程（Process）、操手（Handlers）和效用（Effectiveness）四要素。这些要素组成了社会实验的DECIPHER研究框架，如图2所示。

第三阶段：解释现象。本阶段的主要任务是基于所发现的隐形进程，验证研究假设，对假设证实或证伪并得出结论。在研究结论的基础上，一方面，全面诠释教育社会实践，阐明教育现象背后能够支配一类教育教学实践活动运行的规律，并对整个研究进行系统的报告；另一方面，在研究结论的基础上形成应对该类教育实践活动的方法或改进实践的干预措施，并把这些干预措施反馈、应用到后续的教育实践活动中，验证其效果。干预措施的提出及其对改进教育教学实践活动的意义，正是对马克思主义认识过程中“创造”阶段的继承和体现：对教育教学实践的认知要透过现象揭示规律，并进一步且主动地为改进后续教育教学实践提供观念模型和超前的解决方案。（四）教育社会实验研究的特征

【参考文献】：
期刊论文
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本文编号：3362052