基于PST视角的在线教学设计案例整体效果文本编码分析研究

发布时间：2021-09-06 10:33

　　随着疫情防控期间大规模在线教学的开展,在线教学效果成为学界关注的焦点。基于PST（Pedagogy,Social Interaction,Technology）理论模型对41个高校在线教学设计案例进行编码分析,研究发现:（1）目前在线教学中的技术支持能够基本满足师生的教学需求,功能便捷、易操作,但是要提升对信息发布者隐私安全的保护,需要进一步丰富和强化社交功能;（2）教学设计三个维度中的教学法（Pedagogy）整体处于最低水平,主要存在在线教学理念不清晰、教学评价形式单一、个性化教学实施较少的问题;（3）教学法（Pedagogy）、社会性交互（Social Interaction）、技术（Technology）与在线教学整体教学效果评价之间具有显著相关性,各自分别对整体教学效果评价具有预测作用;（4）将教学法、社会性交互和技术三个因素同时纳入线性回归方程时,社会性交互对整体教学效果评价的预测作用不显著。研究表明,教师需要加深对在线教学理念的认识,创新在线教学环境下的教学评价、教学策略等方式,加强教学法、社会性交互、技术的融合,尤其要利用技术优势促进教学过程中社会性交互活动的开展。 

【文章来源】：电化教育研究. 2020,41(10)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【部分图文】：

PST模型构成及相互作用关系

互动性是学习环境的主要结构和显著特征[12-13]。有效的学习环境应该促进学习者之间的社会性参与和交互[14]。PST模型将在线学习环境中的交互简化为学习者—内容、学习者—人和学习者—界面的交互[7]，如图1所示。其中，教学法体现学习者—内容之间的交互，因此，学习环境或技术要为教师的教学设计提供支持，使内容有意义、真实且与学习者相关。例如：设计适宜在线教学环境的教学策略，突出在线教学工具的数据追踪特征，开展个性化教学等。社会性交互体现学习者—人之间的交互，这就要求学习环境或技术要为社会性交互的开展提供条件和便利。例如：在线教学环境下的教学工具应该满足师生或生生的同步和异步交流需求，创造灵活舒适的沟通环境。技术体现的是学习者—界面之间的交互，因此，为了使人与界面的交互顺利开展，从而促进学习者与内容、学习者与人的交互，学习工具应该易于学生掌握，满足各种交互和教学需求。根据Kirschner等人的观点，一个有用的系统应该满足两个主要条件：必要的实用性和易用性[15]。对于在线学习系统而言，实用性是指该系统提供的各种功能，而易用性决定了系统的必要功能是否容易被学习者处理和掌握。因此，在线教学中的技术工具或在线教学环境应该具有满足教学和社会性交互的功能，并且容易操作、足够灵活。

【参考文献】：
期刊论文
[1]技术环境下学习科学与教学设计的新发展——访多媒体学习研究创始人Richard Mayer教授[J]. 王雪,王志军,韩美琪.  中国电化教育. 2019(10)
[2]人工智能时代教育哲学“技术理论”问题的生成及论域[J]. 张务农.  电化教育研究. 2019(05)
[3]网络环境下教学学术表征范式嬗变:基于知识表征视角[J]. 左璜,罗羽乔.  现代远程教育研究. 2019(02)
[4]“教学学术”研究体系的四维建构及其实践机制[J]. 刘隽颖.  江苏高教. 2019(01)
[5]教学设计的理论、模型与技术——《教育传播与技术研究手册（第四版）》基础部分述评之一[J]. 郑旭东,王美,尹佳,任友群.  远程教育杂志. 2016(06)
[6]协作学习理论与实践——在线教育质量的根本保证[J]. 琳达·哈拉西姆,肖俊洪.  中国远程教育. 2015(08)
[7]基于社交网络的个性化学习环境构建研究[J]. 杨进中,张剑平.  开放教育研究. 2015(02)
[8]技术—教学法—内容知识（TPACK）研究议题及其进展[J]. 焦建利,钟洪蕊.  远程教育杂志. 2010(01)
[9]认知建构主义与社会建构主义在学习观的分析比较[J]. 沈映珊.  现代教育技术. 2008(S1)
[10]远程学习中社会性交互策略和方法[J]. 陈丽,仝艳蕊.  中国远程教育. 2006(08)

硕士论文
[1]现代远程教育中基于网络的社会性交互环境研究[D]. 姚芳芳.南京师范大学 2005



本文编号：3387297