面向智慧学习的SPOC教学设计
发布时间：2021-09-07 11:15
MOOC教学与传统课堂教学都无法较好地满足智慧学习需求。针对该问题,在分析SPOC教学特点和教学要素的基础上,提出了面向智慧学习的SPOC教学设计模型,架构了教学内容、教学媒体、教学活动和教学实施四个层次,以期解决"用什么学""学什么""做什么""怎么学"等问题,促进"以学为中心"教学行为的转变,更好的培养学习者高级思维能力和创新创造能力。最后,以《创意思维与设计》课程为例,论述了SPOC教学设计与实施过程,为同类教学改革提供参考。
【文章来源】：教育现代化. 2019,6(87)
【文章页数】：5 页
【部分图文】：
在线视频观看的长尾效应图1在线视频观看的长尾效应
?教搴投嗝教宓韧??实质上教学媒体更应该是学习者学习的工具，尤其是促进自主、协作学习的工具[8]。也就是说，教学媒体包括硬件和软件，即教学环境、教学资源都是教学媒体。智能化背景下的教学环境是数字化，包括实践条件和信息化条件；教学资源应包括情感激励、知识呈现、师生交流、教学测评、教学管理、学习认知等一系列的教师教学工具和学习者认知工具；教学活动则是师生互动活动，包括线上互动交流和线下协作互动，既要重视学习内容的交互，还要重视人机接口的交互和认知结构的交互。三SPOC教学设计模型如图2所示，SOPC教学设计模型包括内容、媒体、活动和实施四个层面。教学内容层是学习者要掌握的对象，是针对“学什么”；教学媒体层是学习内容的载体，是针对“用什么学”；教学活动层是教学内容和教学实施的桥梁，是针对“做什么”；教学实施层是针对“怎么学”的问题，包括个性化分组和多样化学习，既体现SPOC教学特征，也体现智慧学习特征。该模型体现以学习者个性学习为根本，以智慧生成为目标，以教学活动为载体，充分体现了层次性和整合性，注重各个层次的关联和适切。图1在线视频观看的长尾效应图2面向智慧学习的SPOC教学模型1.内容层。智慧学习重点是培养学习者的创新创造能力，要解构传统的知识体系，将知识点、技能点和素质点重组到项目任务、拓展任务和社会实践任务中，通过不同资源学习和佐证，建构自身的知识体系，激发和引导学习者批判思维、创新创造。2.媒体层。信息技术时代，教学媒体突破了传统的纸质教材和面授传播，基于智能化环境和设备，包括“学材”“习材”和“创材”，“学材”主要用于知识的内化，通常是以视频、动画、音频等形式呈现；“习材”主要用于知识的外化，包?
》SPOC内容结构主题有个创意创设出来逆向设计制作原型任务基于TRIZ提出idea捏出油泥模型油泥变成三维3D打印原型内容设计与好设计设计与正向设计创新与逆向设计逆向与3D打印设计与选题创新设计与图形表达逆向与三维扫描模型与3D打印创新与常见方法设计与结构造型设计与三维软件3D打印与原型创新与TRIZ法设计与油泥模型数据与模型重构原型与后处理（二）教学媒体开发教学媒体包括学材、习材和创材，其中创材方面，为学生准备了三维扫描仪、3D打印机等设备，油泥、线材等耗材，geomagic、ug等软件。学材和习材开发如图3所示，应用了“引入与改造”“制作与整合”两种模式[10]。“引入与改造”是以优秀MOOC优质资源和教学资源库精品资源为基础，与教学分析相适应，跟踪资源应用成效，持续提高SPOC资源质量、提升学习者的学习效果。自建媒体资源包括三个方面，一是教师根据任务相关知识点和技能点，结合学习者需求，开发颗粒化素材，；二是学习者学习作品转化为学习资源，优秀作品作为示范，问题作品作为案例；三是互动生成资源，主要是问题讨论观点、训练过程交流经验等。软件。学材和习材开发如图3所示，应用了“引入与改造”“制作与整合”两种模式[10]。图3《创意思维与设计》SPOC教学资源设计图3《创意思维与设计》SPOC教学资源设计
【参考文献】：
期刊论文
[1]引领式SPOC教学模式构建及在开放大学中的应用研究[J]. 王朋娇,崔璨,姜爽. 中国电化教育. 2018(09)
[2]基于网易云课堂的SPOC设计研究[J]. 牛淑丽,张攀峰. 数字教育. 2016(05)
[3]面向智慧学习的精准教学活动生成性设计[J]. 彭红超,祝智庭. 电化教育研究. 2016(08)
[4]论职业教育教学观念变革与教学改革[J]. 程美. 科教文汇(下旬刊). 2016(03)
[5]SPOC:基于MOOC的教学流程创新[J]. 贺斌,曹阳. 中国电化教育. 2015(03)
[6]从MOOC到SPOC——基于加州大学伯克利分校和清华大学MOOC实践的学术对话[J]. 徐葳,贾永政,阿曼多·福克斯,戴维·帕特森. 现代远程教育研究. 2014(04)
[7]“后MOOC”时期的在线学习新样式[J]. 祝智庭,刘名卓. 开放教育研究. 2014(03)
[8]小规模限制性在线课程“来袭”[J]. 陈绍继. 辽宁教育. 2014(06)
[9]论教学结构的实践意义——再答邱崇光先生[J]. 余胜泉,陈玲. 电化教育研究. 2005(02)
[10]论教学结构——答邱崇光先生[J]. 余胜泉,马宁. 电化教育研究. 2003(06)
本文编号：3389447
【文章来源】：教育现代化. 2019,6(87)
【文章页数】：5 页
【部分图文】：
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?教搴投嗝教宓韧??实质上教学媒体更应该是学习者学习的工具，尤其是促进自主、协作学习的工具[8]。也就是说，教学媒体包括硬件和软件，即教学环境、教学资源都是教学媒体。智能化背景下的教学环境是数字化，包括实践条件和信息化条件；教学资源应包括情感激励、知识呈现、师生交流、教学测评、教学管理、学习认知等一系列的教师教学工具和学习者认知工具；教学活动则是师生互动活动，包括线上互动交流和线下协作互动，既要重视学习内容的交互，还要重视人机接口的交互和认知结构的交互。三SPOC教学设计模型如图2所示，SOPC教学设计模型包括内容、媒体、活动和实施四个层面。教学内容层是学习者要掌握的对象，是针对“学什么”；教学媒体层是学习内容的载体，是针对“用什么学”；教学活动层是教学内容和教学实施的桥梁，是针对“做什么”；教学实施层是针对“怎么学”的问题，包括个性化分组和多样化学习，既体现SPOC教学特征，也体现智慧学习特征。该模型体现以学习者个性学习为根本，以智慧生成为目标，以教学活动为载体，充分体现了层次性和整合性，注重各个层次的关联和适切。图1在线视频观看的长尾效应图2面向智慧学习的SPOC教学模型1.内容层。智慧学习重点是培养学习者的创新创造能力，要解构传统的知识体系，将知识点、技能点和素质点重组到项目任务、拓展任务和社会实践任务中，通过不同资源学习和佐证，建构自身的知识体系，激发和引导学习者批判思维、创新创造。2.媒体层。信息技术时代，教学媒体突破了传统的纸质教材和面授传播，基于智能化环境和设备，包括“学材”“习材”和“创材”，“学材”主要用于知识的内化，通常是以视频、动画、音频等形式呈现；“习材”主要用于知识的外化，包?
》SPOC内容结构主题有个创意创设出来逆向设计制作原型任务基于TRIZ提出idea捏出油泥模型油泥变成三维3D打印原型内容设计与好设计设计与正向设计创新与逆向设计逆向与3D打印设计与选题创新设计与图形表达逆向与三维扫描模型与3D打印创新与常见方法设计与结构造型设计与三维软件3D打印与原型创新与TRIZ法设计与油泥模型数据与模型重构原型与后处理（二）教学媒体开发教学媒体包括学材、习材和创材，其中创材方面，为学生准备了三维扫描仪、3D打印机等设备，油泥、线材等耗材，geomagic、ug等软件。学材和习材开发如图3所示，应用了“引入与改造”“制作与整合”两种模式[10]。“引入与改造”是以优秀MOOC优质资源和教学资源库精品资源为基础，与教学分析相适应，跟踪资源应用成效，持续提高SPOC资源质量、提升学习者的学习效果。自建媒体资源包括三个方面，一是教师根据任务相关知识点和技能点，结合学习者需求，开发颗粒化素材，；二是学习者学习作品转化为学习资源，优秀作品作为示范，问题作品作为案例；三是互动生成资源，主要是问题讨论观点、训练过程交流经验等。软件。学材和习材开发如图3所示，应用了“引入与改造”“制作与整合”两种模式[10]。图3《创意思维与设计》SPOC教学资源设计图3《创意思维与设计》SPOC教学资源设计
【参考文献】：
期刊论文
[1]引领式SPOC教学模式构建及在开放大学中的应用研究[J]. 王朋娇,崔璨,姜爽. 中国电化教育. 2018(09)
[2]基于网易云课堂的SPOC设计研究[J]. 牛淑丽,张攀峰. 数字教育. 2016(05)
[3]面向智慧学习的精准教学活动生成性设计[J]. 彭红超,祝智庭. 电化教育研究. 2016(08)
[4]论职业教育教学观念变革与教学改革[J]. 程美. 科教文汇(下旬刊). 2016(03)
[5]SPOC:基于MOOC的教学流程创新[J]. 贺斌,曹阳. 中国电化教育. 2015(03)
[6]从MOOC到SPOC——基于加州大学伯克利分校和清华大学MOOC实践的学术对话[J]. 徐葳,贾永政,阿曼多·福克斯,戴维·帕特森. 现代远程教育研究. 2014(04)
[7]“后MOOC”时期的在线学习新样式[J]. 祝智庭,刘名卓. 开放教育研究. 2014(03)
[8]小规模限制性在线课程“来袭”[J]. 陈绍继. 辽宁教育. 2014(06)
[9]论教学结构的实践意义——再答邱崇光先生[J]. 余胜泉,陈玲. 电化教育研究. 2005(02)
[10]论教学结构——答邱崇光先生[J]. 余胜泉,马宁. 电化教育研究. 2003(06)
本文编号：3389447
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