新中国成立以来我国教师教育研究的回溯与展望

发布时间：2021-11-29 14:24

　　新中国成立以来,我国教师教育研究经历了回应师资队伍短缺问题、创建教师教育学科和助推教师教育整体转型三个历史阶段。研究取得了突出的学术贡献,助推了具有中国特色的教师教育体系,促进了我国教师教育学科的发展,建构了价值理性取向的教师教育研究范式。新时代,我国教师教育研究又站在一个新的历史起点,理应肩负新的使命,尤其是对当前教师教育改革中出现的诸多棘手问题亟待回应。今后,研究者应重视对乡村学校师资队伍建设的研究,注重乡村教师专业发展定位的差异性和相关保障机制的完善;加强对公费师范生培养、管理与聘用机制的研究;强化对教师责任与职业认同度的研究;关注信息技术与教师教育深度融合的研究。此外,还要继续探索本土化的教师教育规范和标准,并积极助推教师教育研究成果的有效转化。 

【文章来源】：现代教育管理. 2020,(05)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、我国教师教育研究的历史过程回溯
    （一）1949—1978年：以解决师资队伍短缺问题为研究的中心要务
    （二）1979—2000年：以创建教师教育学科为研究的重心指向
    （三）2001年至今：以推动教师教育整体转型为研究的核心旨趣
二、我国教师教育研究的主要学术贡献
    （一）助推了中国特色的教师教育体系
    （二）促进了我国教师教育学科的建立
    （三）建构了价值理性取向的研究范式
三、我国教师教育研究的发展方向前瞻
    （一）重视乡村学校师资队伍建设研究
    （二）关注公费师范生的培养与管理研究
    （三）强化教师责任与职业认同度研究
    （四）加大信息技术与教师教育的深度融合研究
    （五）探索本土化的教师教育规范和标准研究
    （六）助力教师教育研究成果的有效转化研究


【参考文献】：
期刊论文
[1]公费师范生违约风险及其治理——基于不完全契约理论的分析[J]. 王清涛.  教育发展研究. 2019(Z2)
[2]英国教师教育改革三十年：背景、历程与启示[J]. 徐文秀,刘学智.  现代教育管理. 2019(08)
[3]智慧教学能力:智慧教育时代的教师能力向度[J]. 杨鑫,解月光.  教育研究. 2019(08)
[4]科技成果转化价值活动的商业模式探析[J]. 袁忆,张旭,郭菊娥.  管理评论. 2019(07)
[5]公平价值的引领:从免费到公费的师范生教育[J]. 沈红宇,蔡明山.  大学教育科学. 2019(02)
[6]教师教育学科的建设逻辑[J]. 李中国,黎兴成.  教育科学. 2018(06)
[7]从知识学习走向精神成长:教师教育改革的意义拓思[J]. 于永伟.  当代教育科学. 2018(03)
[8]教师责任感的传统意蕴与当代反思[J]. 李梁.  大学教育科学. 2017(03)
[9]基于学生核心素养的教师教育改革之思[J]. 苏继红.  黑龙江高教研究. 2016(07)
[10]实践性知识:教师知识研究中的夸张与限制——兼论建构主义知识观对我国教师教育的影响[J]. 巴春蕾,孔凡哲.  现代教育管理. 2014(12)

博士论文
[1]制度的输入与体制的构建[D]. 陆道坤.华东师范大学 2009

硕士论文
[1]中国当代教育规划研究（1949～1985）[D]. 杨超.曲阜师范大学 2013



本文编号：3526666