智慧教室环境下协作学习的异常行为特征分析

发布时间：2022-01-27 11:36

　　在智慧教室教学实践不丰富的情况下,如何在智慧教室中开展常态化教学是一个亟待解决的问题,而智慧教室中常态化教学的开展需充分了解该环境下教学真相。异常教学行为是反映教学真相的一个方面,异常教学行为的消除对增加教学的确定性、获得良好的预期教学效果具有很大帮助,然而目前却少有人涉及异常教学行为方面的研究。为此,文章选择以协作学习为切入口,通过对比常规教室与智慧教室下协作学习的异常行为特征来积累消除异常教学行为的经验。通过对比分析发现:媒体技术的使用对协作学习的异常行为分布结构影响较小,并不能像期望的那样能有效减少协作学习中的异常行为,协作学习中异常行为的消除主要依赖协作学习活动的设计,而研究介入异常随实验持续逐渐减少,但无法完全消除。因此,面对智慧教室中的智能化技术产品,我们应首先关注它的实际教学功能,然后考虑如何根据实际教学需要选择恰当的智能产品,让智能技术为教学赋能,以减少异常教学行为的发生,而不是为技术所累,为所谓的"智慧好课堂"表演而去刻意使用一些智能技术产品来哗众取宠。 

【文章来源】：中国电化教育. 2020,(06)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、引言
二、智慧教室环境下协作学习的异常行为特征分析
    (一)数据取样
    (二)研究方法
    (三)数据处理
    (四)研究结果
        1. 两种教室下协作学习中各类异常行为的频次分析
        2. 两种教室下协作学习中各异常行为的差异性分析
        3. 协作学习中各类异常行为的表现形式与解决策略
三、讨论与反思
    (一)媒体技术的使用并非像期望的那样能有效减少协作学习中的异常行为
    (二)媒体技术的使用对协作学习的异常行为分布结构影响较小
    (三)研究介入异常随实验持续逐渐减少，但无法完全消除
    (四)多数异常行为可通过活动设计加以克服
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]智慧教室的媒体产品功能在协作学习中的适用性研究[J]. 何文涛,杨开城,王亚萍.  中国电化教育. 2018(02)
[2]智慧教室环境下协作学习的行为构成及其特征分析[J]. 何文涛,杨开城,张慧慧.  电化教育研究. 2017(11)
[3]基于信息流分析的媒体技术教学应用的研究理路[J]. 杨开城,何文涛,王亚萍.  中国电化教育. 2016(05)
[4]国内外智慧教室研究评论及展望[J]. 张亚珍,张宝辉,韩云霞.  开放教育研究. 2014(01)
[5]教育学的坏理论研究之一:教育学的核心概念体系[J]. 杨开城.  现代远程教育研究. 2013(05)
[6]改进型弗兰德斯互动分析系统及其应用[J]. 方海光,高辰柱,陈佳.  中国电化教育. 2012(10)
[7]信息技术环境下课堂教学行为的分析研究[J]. 金建峰,顾小清.  中国电化教育. 2010(09)
[8]关于教学行为分类系统VICS的讨论[J]. 杨平展,刘娟文,罗平.  教师. 2009(06)
[9]支持教师专业发展的课堂分析技术新探索[J]. 顾小清,王炜.  中国电化教育. 2004(07)



本文编号：3612412