学习进阶视角下混合式教学模式的构建与实验——以“大学物理”课程为例

发布时间：2022-08-01 14:13

　　文章以学习进阶为理论基础构建了混合式教学模式,包括确定认知进阶框架、开发序列化测试工具、选择基于认知水平需求的网络教学工具和教学方法、促进认知进阶的教学过程设计和效果导向的课程评价设计。学习进阶视角下的混合式教学模式实现了线上线下的混合,课前、课中、课后的整合,多种教学方法的融合,以及过程性评价与终结性评价的结合。文章应用混合式教学模式开展了四轮教学实验,结果显示:此教学模式得到了学生的普遍认可,学生尤其喜欢语音版预习PPT、项目学习等有挑战度的学习活动,且学生的认知水平有显著提升。 

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一相关研究述评
    1混合式教学研究概述
    2学习进阶研究概述
二学习进阶视角下混合式教学模式的理论构建
    1认知进阶框架的确定
    2基于认知水平需求的网络教学工具和教学方法选择
    3促进认知进阶的教学过程设计
        (1）难度递增的预习素材
        (2）认知进阶的课堂活动
        (3）分层设计的课后任务
    4效果导向的课程评价设计
三学习进阶视角下大学物理混合式教学模式的教学实验
    1学生对教学模式的满意度评价
    2学生认知水平进阶的效果
四意见与建议
    1加强理论指导，优化教学模式
    2关注素养进阶，实现育人目标
    3创新评价理念，拓展评价方式


【参考文献】：
期刊论文
[1]混合式学习中大学生在线学习力影响因素研究[J]. 石雪,杨晓娟.  现代教育技术. 2020(04)
[2]从模型进阶到思维发展:物理建模教学设计与实践[J]. 张静,郭玉英.  课程.教材.教法. 2020 (02)
[3]传统大学物理教学的困境及成因分析[J]. 张萍,DING Lin,张静.  物理与工程. 2019(01)
[4]地方综合性高校大学物理学习者对翻转课堂接受度的调查研究[J]. 汤伟,张静,DING Lin.  物理与工程. 2018(03)
[5]翻转课堂的理念、演变与有效性研究[J]. 张萍,DING Lin,张文硕.  教育学报. 2017(01)
[6]构建学习进阶:本质问题与教学实践策略[J]. 翟小铭,郭玉英,李敏.  教育科学. 2015(02)
[7]为学生认知发展建模:学习进阶十年研究回顾及展望[J]. 姚建欣,郭玉英.  教育学报. 2014(05)



本文编号：3667598