新冠肺炎疫情下医学免疫学在线教学的探索与实践

发布时间：2022-08-07 15:54

　　本文对新冠肺炎疫情下医学免疫学在线教学进行了探索与实践,选取了我校2019级临床医学专业2个班,共计79名学生作为实践对象。课程采取超星学习通+腾讯直播课堂相结合的线上线下混合教学模式,以省级精品在线共享课程作为学生的自学平台,腾讯直播课堂为重点难点知识讲授、学生参与讲解及师生互动平台;教学实施过程主要包括课前自学、课中参与、课后巩固及考核评价体系四个有机组成部分。明确教师不仅是知识的传授者,也是学习的组织者和引领者,督促每个学生全程参与教学过程,形成以学生为主体的教学生态,将结果考核变为过程考核,实现从知识传授的过程转变为培养学生学习能力和思维品质的过程;努力构建网络化、信息化、个性化的教学体系,并将课程思政与专业知识的讲授有机融合,践行教书育人的岗位职责。实践结果表明线上线下混合教学模式在激发学习兴趣、培育学习自信、加强团队合作、锻炼组织表达能力、培养思维品质等方面均取得良好成效,达到了与课堂教学实质等效的效果。 

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
1 教学对象分析
2 教学设计
    2.1 教学指导思想
    2.2 教学理念
    2.3 教学实施思路
    2.4 教学手段与教学方法
3 教学实施
    3.1 教学实施基本过程
        3.1.1 课前自学
        3.1.2 课中参与
        3.1.3 课后巩固
        3.1.4 教师考核评价
    3.2 教学实施内容
    3.3 教学过程中的数据采集与应用
4 教学效果
5 教学特色与创新
    5.1 教学特色
    5.2 教学创新
6 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]论在线教学对学校教育的再造[J]. 陈运超.  重庆高教研究. 2020(04)
[2]疫情之下关注教育“十四五”时期发展的“变”与“不变”[J]. 王小飞.  宁波大学学报(教育科学版). 2020(04)
[3]新冠肺炎疫情下全球教育体系的应对与在线教育的挑战——基于OECD全球调研结果的发现与反思[J]. 徐瑾劼.  比较教育研究. 2020(06)
[4]我国大学在线课程运营模式变革探索——国外“OPM提供商——大学合作模式”的启示[J]. 刘路,黄尔诺,Hamish Coates.  中国电化教育. 2020(01)
[5]以在线开放课程为引领的大学课程改革新模式[J]. 嵩天.  中国大学教学. 2019(11)
[6]中国慕课现象:六年实践与认识[J]. 李晓明.  中国大学教学. 2019(11)
[7]“互联网+”时代的混合式学习:学习理论与教法学基础[J]. 冯晓英,孙雨薇,曹洁婷.  中国远程教育. 2019(02)
[8]“互联网+”背景下大学英语教师角色定位探究[J]. 李安娜.  黑龙江高教研究. 2018(12)
[9]微课在医学遗传学教学中的应用[J]. 高建华,虞春华,郏弋萍,刘小龙,刘芳兰.  中国继续医学教育. 2018(29)
[10]国内外混合式教学研究现状述评——基于混合式教学的分析框架[J]. 冯晓英,王瑞雪,吴怡君.  远程教育杂志. 2018(03)



本文编号：3670607