怀特海教育哲学思想初探

发布时间：2017-05-26 22:06

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【摘要】：怀特海是19世纪影响深远的哲学家、数学家、教育家,他的思想丰富而深邃。怀特海对当时教育存在的问题进行思考,形成了一系列有自己独到见解的教育哲学思想。研究怀特海的教育思想与其哲学的关系,将帮助人们进一步理解怀特海的教育思想,使其能够在教育理论和教育实践中发挥其积极作用。 《教育的目的》是一本怀特海有关教育的演讲论文集,它比较全面地反映了怀特海的教育哲学思想,从内容上大致可划分为四类：教育目的、教育的节奏与循环理论、技术教育、大学教育。怀特海认为教育的目的是造就人才,是个体的全面发展。他强调教育和生活是紧密联系在一起的。他分别从教育的循环发展过程,自由和纪律的关系这两个角度来阐述教育的节奏与循环理论。他指出技术教育应该使人在工作上获得愉悦,主张通识教育即文科课程、科学课程和技术课程相融合,强调古典文化的重要性。他认为大学的任务就是将想象力和经验融为一体,大学的作用是促进社会进步的有效工具,大学的学术管理是促进学术进步、创新的关键因素。 怀特海的教育思想是由其哲学思想衍生、发展而来的。教育是一个个体生成的过程,是一种生成性和创造性的过程。怀特海把有机体的摄入过程结构和特点融入到人类的学习过程中。怀特海哲学对价值观十分重视,怀特海把道德品质和审美价值的形成作为教育的最高目的。 通过分析、比较约翰·杜威和马克思两者的思想与怀特海的教育哲学思想的异同,对进一步理解怀特海教育思想是十分有意义的。他们的异同,揭示了以强调动态的变化、和谐的关系、个体实践、整体思维对教育理论和教育实践的重要性。怀特海富于哲理和启示的教育哲学思想不仅为学校提供了充满希望和挑战的教育思想观,而且还得到了实证研究的确认,在教育实践中加于运用。
【关键词】：教育哲学 过程思想 怀特海
【学位授予单位】：中央民族大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G40-02
【目录】：

• 摘要2-3
• ABSTRACT3-7
• 导言7-9
• 一、怀特海教育思想的研究选题意义7
• 二、怀特海教育思想的研究概况7-8
• 三、本文的研究思路、方法以及主体结构8-9
• 第一章 怀特海的教育思想9-25
• 第一节 教育的目的9-12
• 第二节 教育的节奏与循环理论12-16
• 一、教育的节奏12-15
• 二、自由与纪律的节奏15-16
• 第三节 技术教育16-21
• 一、技术教育16-17
• 二、批判现实的技术教育17-18
• 三、技术教育与文科教育的关系18-19
• 四、古典文化与教育19-21
• 第四节 大学教育21-25
• 一、大学的任务21-22
• 二、大学的作用22-23
• 三、大学的管理23-25
• 第二章 怀特海教育思想的哲学基础25-34
• 第一节 怀特海哲学思想概况25-26
• 第二节 过程思想26-27
• 第三节 生成性27-30
• 第四节 摄入理论30-31
• 第五节 价值论31-34
• 第三章 怀特海教育思想的再讨论34-50
• 第一节 怀特海与杜威的对话34-40
• 一、“教育”与“生活”34-36
• 二、“人文教育”与“科学教育”36-38
• 三、过程教育思想38-40
• 第二节 怀特海与马克思的对话40-45
• 一、教育的目的41-43
• 二、过程思想43-45
• 第三节 实践意义45-50
• 一、怀特海教育哲学思想与我国教育的契合点45-47
• 二、怀特海教育哲学思想对我国高等教育的启示47-48
• 三、怀特海教育哲学思想中我国高等教育应当注意的问题48-50
• 结语50-51
• 参考文献51-56
• 致谢56-57

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 孙晓丽;;怀特海的大学教育思想述评[J];兵团教育学院学报;2007年06期

2 张琴,郑长利;论科学人文主义文化取向及其教育目的观[J];东北师大学报;2005年05期

3 张晓明;素质教育的基本渠道:人文教育融入专业教育[J];高等工程教育研究;2002年01期

4 张爱芳;;论怀特海的大学理念[J];高等理科教育;2007年06期

5 朱自强;;通识教育与现代大学[J];高教探索;2009年06期

6 张晓瑜;;想象·创造·责任——怀特海大学教育思想及其当代启示[J];高教探索;2010年03期

7 杨富斌;怀特海过程哲学思想述评[J];国外社会科学;2003年04期

8 金生

本文编号：398209