信息技术环境下教师群体专业知识扩散路径研究

发布时间：2017-05-28 08:15

  本文关键词：信息技术环境下教师群体专业知识扩散路径研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：教师专业发展是当前教师研究的热点问题,相关研究大多集中在教师个人专业成长和教师知识的研究。教师专业知识研究中,教师常被看作知识的获得者,研究关注于教师获取知识的方式和教师群体间知识共享的方式手段,把教师作为知识发出者的研究却鲜少。本研究依托现有信息化教师专业发展环境,把教师看作知识的发出者,试图研究他们把个体知识扩散给群体其他教师的路径,指导教师通过多元途径扩散优质资源,实现教师群体知识提高,促进教师专业发展。 本研究为教师知识研究提供了新的思路,知识扩散这一概念的引入是教师知识研究的一大突破。通过对教师专业知识、知识势能、知识扩散的概念鉴定,对教师群体专业知识的国内外研究情况和基本发展趋势进行文献综述,找到研究的切入点,详细阐述教师群体动力学理论和知识传播理论及这些理论对本研究产生的重要启示,为后期研究提供坚实的理论基础。 论文主要分三个阶段对教师群体专业知识扩散路径进行研究,分别以面对面访谈、问卷调查和个案调查为主要研究手段,对群体问教师专业知识的发出与接受行为进行研究。传统的教师知识扩散路径主要包括学校开展的教研共同体、科研沙龙、教师间听课评课活动以及教师日常有意或无意交流,这些都是传统方式下的教师知识扩散路径。随着信息技术的不断发展以及信息技术在学校中的大规模运用,这些都对教师群体间知识扩散产生了较大的影响。通过在金师附小教育集团调研发现,在信息技术手段引入教师群体之后教师知识扩散出现了更多有效的方式。教师可以利用校园网络平台和博客扩散教师基础知识,通过上传教学视频、参与协作备课等手段帮助他们扩散实践知识,这些都是对传统教师知识扩散手段的有效补充,在手段途径多样化的同时,也扩大了接受者范围,有效缩短知识扩散时间,节约成本,实现更广辐射的知识传播。基于一定的理论基础,结合当前传统与信息技术环境下的教师专业知识扩散路径,总结归纳出教师群体专业知识扩散路径模型,对日后教师专业知识扩散进行一定程度上的指导。 对金师附小教育集团的典型专家型教师和新手型教师进行跟踪访谈,了解到不同知识势能对知识扩散的主动性及途径的使用都有显著差异,从而得知知识扩散与知识势能之间存在密切联系,在教师群体中知识往往从知识势能相对较高的教师流向知识势能较低的教师,对群体间优秀教师我们需要给予更多关注,让他们积极主动、方法多元化并随时随地把个体知识与优质资源扩散给其他需要的教师。为了实现真正意义上的教师知识扩散,学校应当构建良好的知识扩散环境,促进教师提高知识扩散意识,培养教师信息素养,只有这样才能在教师专业知识扩散过程中更好地运用各种信息技术手段,有效补充传统知识扩散方式的不足,实现信息技术时代的教师专业发展。
【关键词】：教师群体 教师专业知识 信息技术 知识势能 知识扩散路径
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G451.1
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-7
• 目录7-10
• 图目录10
• 表目录10-11
• 一、绪论11-16
• (一) 研究背景与课题来源11-12
• 1. 研究背景11-12
• 2. 课题来源12
• (二) 研究意义与研究内容12-13
• 1. 研究意义12-13
• 2. 研究内容13
• (三) 研究方法与路线13-15
• 1. 研究方法13-15
• 2. 研究内容与技术路线图15
• 本章小结15-16
• 二、相关概念及研究综述16-28
• (一) 相关概念16-22
• 1. 教师群体16-17
• 2. 教师专业知识17-19
• 3. 知识势能19-20
• 4. 知识扩散20-22
• (二) 国内外教师群体专业知识研究现状22-25
• 1. 教师知识研究的转向22-23
• 2. 教师群体专业知识研究理论基础23-25
• (三) 国内外教师专业发展的信息化及教师知识扩散研究现状25-27
• 本章小结27-28
• 三、教师群体专业知识扩散路径研究设计28-33
• (一) 教师群体专业知识扩散前期访谈研究28-30
• 1. 教师群体专业知识扩散前期访谈调研28-29
• 2. 教师群体专业知识扩散前期访谈分析29-30
• 3. 教师群体专业知识扩散前期访谈结果分析30
• (二) 教师群体专业知识扩散问卷调查与访谈30-32
• 1. 问卷编制31
• 2. 施测步骤31-32
• 本章小结32-33
• 四、教师群体专业知识扩散路径研究33-50
• (一) 知识势能与知识扩散33
• (二) 教师群体专业知识扩散路径调研33-42
• 1. 研究情境及金师附小信息技术环境概述34-36
• 2. 教师群体专业知识扩散问卷调查数据统计及分析36-42
• (三) 教师群体专业知识扩散路径总结42-49
• 1. 传统教师专业知识扩散路径调研结果归纳42-46
• 2. 信息技术手段对传统教师专业知识扩散的补充46-49
• 本章小结49-50
• 五、教师群体专业知识扩散路径案例分析50-56
• (一) 专家型教师专业知识扩散案例分析50-52
• 1. 专家型教师个案访谈50-51
• 2. 专家型教师访谈结果分析51-52
• (二) 新手型教师个案访谈52-54
• 1. 新手型教师个案访谈52
• 2. 新手型教师访谈结果分析52-54
• (三) 专家型教师与新手教师典型案例结果总结54-55
• 1. 教师间知识势能促进知识扩散54
• 2. 信息技术手段促进教师专业知识扩散54-55
• 本章小结55-56
• 六、教师群体专业知识扩散路径模型构建56-61
• (一) 教师群体专业知识扩散路径模型56-58
• 1. 香农-韦弗知识传播模式56-57
• 2. 知识的转移过程57
• 3. 教师群体间知识扩散路径模型57-58
• (二) 教师群体专业知识扩散的指导策略58-60
• 1. 学校知识扩散环境的构建58-59
• 2. 学校信息化手段的丰富59
• 3. 教师知识扩散意识的提高59-60
• 4. 教师信息素养的提高60
• 本章小结60-61
• 七、研究总结61-66
• (一) 论文研究总结61-64
• 1. 教师群体专业知识扩散路径总结61-62
• 2. 本论文主要研究观点62-64
• (二) 未来研究展望64-65
• 1. 本研究的创新之处64
• 2. 本研究的改进之处64-65
• 本章小结65-66
• 参考文献66-68
• 附录1 教师群体专业知识扩散前期访谈提纲68-69
• 附录2 教师对于知识扩散路径的认识与态度调查问卷69-71
• 附录3 教师群体专业知识扩散个案研究访谈提纲71-72
• 攻读学位期间取得的研究成果72-73
• 致谢73-75

【参考文献】

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本文编号：402264