学习环境设计的理论基础:心理学视角

发布时间：2017-08-23 13:38

  本文关键词：学习环境设计的理论基础:心理学视角

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【摘要】：学习环境设计是以学习为中心的教学设计隐喻。促进学习者发展的学习环境设计需要适切的理论基础。理论基础的适切性将决定学习环境对学习者发展的支持力。根据学习环境的内涵和设计的价值指向,本文认为审视学习环境设计的理论基础是多元视角的。文章聚焦促进学习者发展的需要,着力从心理学视角出发,讨论了情境认知、活动理论和分布式认知理论的内涵及其相应的学习环境设计假设。文章认为,从心理学视角看,学习环境设计的理论基础具有建构主义倾向。但这种倾向并非是"非此即彼"的极端选择,而是时下教学文化情境使然的权衡。文章认为,探讨学习环境设计的理论基础,重要而又关键的是在连续统思维视域下看到各种理论或主义的价值,根据情境的需要而善于权变,而不应当囿于预设的理论或主义之中。惟其如此,我们才能包容各种学习理论,根据问题情境的需要,探寻适切的理论基础,创设"给力"学习者发展的学习环境。
【作者单位】： 江西师范大学;
【关键词】： 学习者发展 学习环境设计 理论基础 情境认知 活动理论 分布式认知
【基金】：江西省教育科学“十一五”规划重点项目“面向教师信息素养提高的Web2.0内容模型研究”(编号:09ZD027) 江西省高校哲学社会科学领军人才(教学设计学科)项目研究成果之一
【分类号】：G434
【正文快照】： 一、引言所谓学习环境,是指促进学习者发展的各种支持性条件的统合[1]。促进学习者发展说明了学习环境创设的价值指向或宗旨所在。各种支持性条件包括资源、工具、人、活动、师生关系等要件。统合是指聚焦学习者发展需要,在理论和实践上对各种支持性条件的整合方式,其结果就

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