学校研究性变革中的教师发展——论新基础教育实验中教师成长的理论与实践

发布时间：2017-08-25 06:13

  本文关键词：学校研究性变革中的教师发展——论新基础教育实验中教师成长的理论与实践

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【摘要】：叶澜主持的新基础教育实验研究是基于研究性变革的学校转型研究。在这项长达近18年的研究中,叶澜认为教育变革呼唤发展性的新型教师队伍,而教师的在职教育难以独立完成造就新型教师的艰巨任务。无论是脱产还是不脱产的在职教师都需要面向和回归到学校教育实践,造就新型教师的基本路径在于教师自觉参与学校的变革性研究。教师在变革学校实践的过程中发展自己的生命整体,在成就事业的同时让自身得以成长。
【作者单位】： 湖南师范大学教育科学学院;
【关键词】： 研究性变革 教师发展 新基础教育
【基金】：全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“基于教育问题解决的教师培训模式研究”[DFA090338]
【分类号】：G451.1
【正文快照】： 教师是学校教育变革的中坚力量。叶澜在20世纪90年代初就曾经指出:“一个墨守成规的教师对于学生创造力的发展无疑是一种近乎灾难的障碍。”[1]教师的发展水平对学生而言至关重要。“发展”一词,在新基础教育实验的教师价值定向中得到充分而具体的体现。在世纪之交,学校变革

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本文编号：735513