学科课程资源开发的三个视角及其理性分析

发布时间：2017-08-28 23:31

  本文关键词：学科课程资源开发的三个视角及其理性分析

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【摘要】：学科课程资源具有消费与生产一体的属性。学科课程资源的系统化开发是伴随学科课程实施过程的资源累积增长,体现出课程改革自身系统再生产与完善的机制性功能。学科课程资源的校本化开发包括校内资源的自主开发和二度开发,充分体现了学科课程资源开发与学生学习、教学实践、潜在资源、学校价值、课程管理、教学主体的紧密关联。学科课程资源的网络化开发重在课程资源应用平台的建设与利用,将教师、学生等最生动的课程资源进行跨时空的整合,促进学科教育的模式创新和课堂优化。应该充分认识学科课程资源开发活动所处的市场经济、信息社会等的外部环境影响,警惕课程资源中的层级化与符号暴力现象,充分发掘学科课程资源校本化开发的独特价值。
【作者单位】： 首都师范大学首都基础教育发展研究院;
【关键词】： 学科课程资源 课程资源开发
【基金】：教育部人文社会科学研究青年基金项目(课题号:09YJC880074)“区域基础教育的空间结构分析”的成果之一
【分类号】：G423.07
【正文快照】： 与其他资源类型相比,学科课程资源完全不同于可再生资源或不可再生资源的一般范畴,它有着消费与生产一体的天然属性。与学科教学资源不同,学科课程资源的开发不仅仅是学科教学实践的前期材料准备,它还更多地体现在学科课程实施过程中不同课程要素的能量激发及其它们之间相互

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