网络学习环境与大学生学习自我效能感关系的研究报告

发布时间：2017-09-01 03:10

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【摘要】：本研究首先从"学习内容"、"学习支持"和"学习的社会结构"三个维度编制出影响大学生学习自我效能感的网络环境因素调查量表,通过信度与效度分析,进一步将三个维度的环境要素分解为五个要素,即"学习内容的组织形式"、"学习内容的适应性"、"学习支持的可用性"、"学习支持的易用性"和"学习的交互形式"。然后,通过分层抽样开展调查研究,并综合采用描述分析、相关分析和回归分析的统计方法,结果表明五个环境要素对大学生学习自我效能感均产生一定的影响。但是,它们的影响程度并不相同,而且它们是通过彼此的相互作用影响大学生学习自我效能感的。
【作者单位】： 华南师范大学教育信息技术学院;
【关键词】： 网络学习环境 学习自我效能感 关系 影响因素
【基金】：广东省教育科学“十一五”规划2010年度课题“网络新技术对大学生学习方式的影响研究”(课题批准号:2010tjk298) 广东省哲学社会科学“十一五”规划教育学心理学项目“大学生网络学习自我效能感影响学习绩效的实证研究”(项目编号:08SJY014)
【分类号】：G434
【正文快照】： 自我效能感(Self-Efficacy)概念最早是由美国心理学家班杜拉(Bandura,A.)于20世纪70年代末提出的。学习自我效能感是自我效能感在学习领域内的表现。学习自我效能感是指个体的学业能力信念,是学习者对自己能否利用所拥有的能力或技能去完成学习任务的自信程度的评价,是个体对

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本文编号：769564