超越社会建构主义——评当前课程社会学中的两种后社会建构主义论述

发布时间：2017-09-05 00:23

  本文关键词：超越社会建构主义——评当前课程社会学中的两种后社会建构主义论述

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【摘要】：社会建构主义把批判理论和知识社会学的立场应用到课程研究中,认为课程是经由社会建构而形成的,学校合法知识是不同的社会群体之间经过不断的冲突、调和而形成的。但由于社会建构主义对课程本身的社会属性缺乏深入的研究,对社会结构如何影响课程这一课程社会学的本源问题上没有提出系统的解释框架,受到一系列的质疑和批判。课程社会学领域出现两种超越社会建构主义的尝试:一种为对现代性与课程内容之间关系展开实证研究的现代性模式;一种为吸收涂尔干社会理论对结构与课程、课程的社会属性进行深度研究的新涂尔干主义。这两类研究超越了仅仅把课程认为是不同社会力量之间互动的结果的认识,对课程自身的社会属性和获得机制进行了深度的剖析。课程社会学的这种转变不是简单的研究立场的转变,而是深层的知识论转变。
【作者单位】： 上海市宝山区教师进修学院;
【关键词】： 社会建构主义 现代性 课程内容 新涂尔干主义 课程的社会属性
【分类号】：G423
【正文快照】： 课程社会学的真正诞生是知识社会学被引入到课程研究中,知识社会学进入课程研究的尝试,无疑以1971年杨(M.F.D Young)主编的《知识与控制》为标志,《知识与控制》对社会控制与课程之间关系的独特分析,预示着课程社会学中社会建构主义研究取向的出现。①传统教育社会学忽视课程

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本文编号：794724