关于我国教育政策伦理的研究

发布时间：2017-09-08 02:47

  本文关键词：关于我国教育政策伦理的研究

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【摘要】：教育政策伦理是公共教育部门在教育政策实践过程中所要遵循的道德价值和伦理规范，其目的在于调节社会成员、群体间的教育利益关系和道德关系，以平衡有限的教育资源。教育政策伦理贯彻于整个教育政策活动中，必须反映社会主流价值的要求，体现教育政策的特点，兼顾社会经济与学生个体发展，并且能够应用于教育政策实践中。教育政策伦理是主观对于客观的产物，考察我国的教育政策环境，不难发现不同的历史时期，有不同的伦理价值选择。建国初期，教育政策为国家建设和工农大众服务；文革时期，教育政策为政治服务；改革开放后，教育政策秉持“效率优先，兼顾公平”的原则；十六届四中全会后，提出构建“和谐社会”，教育政策进入公平与效率并重时期。教育政策伦理和其他伦理相比，具有历史性、客观性、主观性和人本性的特点，对教育政策伦理的研究有助于满足现实教育问题的伦理诉求，规范教育政策主体的行为，提高教育政策的道德需求，最终达到推行教育公平和社会公平的基本要求。 改革开放以来，随着社会主义市场经济体制的逐步确立，社会各阶层的利益结构发生了巨大的变化，人们对教育的重视达到前所未有的程度，教育事业的发展也蒸蒸日上，可是社会公众对于教育的满意度并没有随之上升，根源不仅在于教育资源上的欠缺，更在于教育政策伦理上的偏差，具体体现在，教育政策内容偏离公共教育利益，教育政策程序缺失正义性，教育政策的执行不够合理，教育政策主体缺乏伦理意识和伦理规范。究其原因，在政策理念上，重效率而轻价值；在政策价值上，精英价值取代社会价值；在政策目标上，片面理解公共教育利益；在政策程序上，重实质正义轻程序正义；在政策环境上，重事实环境轻价值环境；在政策评估上，重事实标准轻价值标准。矫正教育政策伦理的偏差，应该强化教育政策公益性和社会责任性，确立教育政策公平与效率并重的伦理选择，，落实教育政策主体的伦理责任，同时推进教育政策程序正义，重视教育政策的价值环境对教育政策的要求，提高价值标准在教育政策评估中的地位，以保障教育政策伦理的公平、公正性，得到社会大众的拥护和支持。
【关键词】：教育政策 伦理 价值
【学位授予单位】：福州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G520
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 绪论8-17
• 1.1 研究背景与研究意义8-10
• 1.1.1 研究背景8-9
• 1.1.2 研究意义9-10
• 1.2 国内外研究述评10-15
• 1.2.1 国外研究综述10-13
• 1.2.2 国内研究综述13-15
• 1.3 研究思路和方法15
• 1.3.1 研究思路15
• 1.3.2 研究方法与手段15
• 1.4 研究内容与创新15-17
• 1.4.1 研究内容15-16
• 1.4.2 本文创新之处16-17
• 第二章 教育政策伦理的内涵、本质与意义17-21
• 2.1 教育政策的内涵17-18
• 2.2 教育政策伦理的内涵18-19
• 2.3 教育政策伦理的本质19-20
• 2.4 教育政策伦理的意义20-21
• 第三章 教育政策伦理的要求与特点21-25
• 3.1 教育政策伦理的要求21-22
• 3.1.1 反映社会主流伦理价值观21
• 3.1.2 体现教育政策的特点21
• 3.1.3 兼顾社会经济与学生个性发展21-22
• 3.1.4 应用于教育政策实践22
• 3.2 教育政策伦理的特点22-25
• 3.2.1 教育政策伦理的历史性22-23
• 3.2.2 教育政策伦理的主观性23
• 3.2.3 教育政策伦理的客观性23-24
• 3.2.4 教育政策伦理的人本性24-25
• 第四章 新中国教育政策伦理价值取向的演变历程25-38
• 4.1 建国初期（1949 年-1966 年）25-28
• 4.1.1 为国家建设服务26-27
• 4.1.2 为工农大众服务27-28
• 4.2 文革时期（1966 年-1976 年）28-32
• 4.2.1 为政治服务29-30
• 4.2.2 扩大农民接受教育的机会30-32
• 4.3 “效率优先、兼顾公平”时期（1976 年-2004 年）32-34
• 4.3.1 效率优先32-34
• 4.3.2 兼顾公平34
• 4.4 公平与效率并重时期（2004 年-至今）34-38
• 4.4.1 保障基础教育的平等性35-36
• 4.4.2 促进高等教育的公平性36-38
• 第五章 我国教育政策伦理问题的表现38-47
• 5.1 教育政策内容偏离公共教育利益38-41
• 5.1.1 缺失公益性38-39
• 5.1.2 缺乏公平性39-41
• 5.1.3 缺少社会责任性和个性41
• 5.2 教育政策程序缺失正义性41-44
• 5.2.1 公民参与的广度和深度有限41-42
• 5.2.2 公民参与地位不平等42-43
• 5.2.3 公民参与信息不对称43-44
• 5.3 教育政策的执行不够合理44
• 5.4 教育政策主体缺乏伦理意识和伦理规范44-47
• 5.4.1 教育政策主体的角色定位不明确45
• 5.4.2 教育政策主体的权责模糊45-47
• 第六章 我国教育政策伦理问题的原因分析47-52
• 6.1 政策理念：重效率而轻价值47-48
• 6.2 政策价值：精英价值取代社会价值48
• 6.3 政策目标：片面理解公共教育利益48-49
• 6.4 政策程序：重实质正义轻程序正义49-50
• 6.5 政策环境：重事实环境轻价值环境50
• 6.6 政策评估：重事实标准轻价值标准50-52
• 第七章 当前我国教育政策伦理的调适对策52-60
• 7.1 强化教育政策公益性和社会责任性52-54
• 7.1.1 加强教育政策的公益性52-53
• 7.1.2 凸显教育政策的社会责任性和人本性53-54
• 7.2 确立教育政策公平与效率并重的伦理选择54-56
• 7.2.1 重视教育政策的公平性54-55
• 7.2.2 坚持公平与效率的并重55-56
• 7.3 落实教育政策主体的伦理责任56-57
• 7.3.1 树立教育政策主体的伦理价值观56
• 7.3.2 加强监督机制，规范权责关系56-57
• 7.4 推进教育政策程序正义57-58
• 7.5 重视教育政策的价值环境对教育政策的要求58-59
• 7.6 提高价值标准在教育政策评估中的地位59-60
• 结论60-61
• 参考文献61-63
• 致谢63-64
• 个人简历64

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 王璐;;英国和谐社会建设中公民的权利与责任及其对教育政策的影响[J];比较教育研究;2008年03期

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4 石火学;;当前教育政策伦理问题的原因与矫正[J];福州大学学报(哲学社会科学版);2010年05期

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7 苏红;;建国以来我国教育效率与公平的关系:演变路径及其局限[J];国家教育行政学院学报;2008年02期

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9 郅庭瑾;徐淑芹;;西方教育管理伦理研究的进展及启示[J];外国教育研究;2008年06期

10 石火学;;教育政策制定之精英模式的伦理缺失与重建[J];武汉理工大学学报(社会科学版);2010年04期

本文编号：811432