现代远程教育导学教师导学研究
本文关键词：现代远程教育导学教师导学研究
【摘要】：交互能实现现代远程教育教与学的再度整合,这已经是很多经典研究的共识,导学教师的导学方式对促进交互和提高现代远程学习质量有着重要作用,这已在国内外远程教育界得到公认。但是由于我国现代远程教育发展比较晚,在初期注重学习平台的建设和网络课程的开发,所以人们把研究的焦点放在网络课程和学习平台功能的完善上,致使对导学教师导学研究和关注不足,于是就出现了我国导学教师在工作中没有相关的理论指导,缺乏导学的方法、技巧、策略等问题。本研究就是针对当前导学出现的具体问题,对导学教师导学进行全面、系统的研究,希望为现代远程教育的发展尽绵薄之力。 本论文针对现在导学不足的问题展开研究,从现代远程学习者自主学习需求分析入手,对导学的阶段、导学的意图展开全面、系统、深入、仔细的研究和设计。本论文共分为五章,第一章,叙述了研究论题提出的背景、选题的研究意义、国内外的研究现状、研究思路和研究方法。第二章,分析了现代远程教育的构成要素及其关系、现代远程教育的特征、现代远程学习者自主学习需求,在此基础上界定了导学教师概念,导学教师角色职责同时确定导学是现代远程教育中导学教师的主要角色。第三章,基于以上对现代远程学习者自主学习需求的分析明确教师导学的目标,界定教师导学行为的概念,并从导学活动、导学行为、导学操作三个层面研究了教师导学。为构建网络导学教师导学阶段模型做准备。第四章,根据现代远程自主学习过程模型和学习者自主学习需求分析,构建导学教师导学阶段模型,把导学教师的导学分为：学习准备阶段导学、学习展开阶段导学、评价反思阶段导学三个阶段,并分析导学每一阶段学习者可能遇到的学习问题和导学教师每一阶段的主要导学任务。第五章,以现代远程自主学习的需求和导学的目的为依据划分教师导学的意图,分别是情感支持、技术支持、元认知发展支持、认知发展支持,并为每一种导学意图具体设计了导学的策略、方法和步骤。 本论文从现代远程学习者自主学习需求分析入手,对导学教师的导学进行了系统研究,为导学教师实施导学提供参考,进而提高导学教师的导学质量,指导导学教师通过高质量的导学促进学习者更好的适应网络学习环境、掌握网络学习方法、策略,提高学习者自主学习能力和发展学习者认知结构。
【关键词】：现代远程自主学习 导学 导学阶段 导学意图
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G434
【目录】：
- 摘要3-4
- ABSTRACT4-9
- 第1章 引言9-17
- 1.1 研究论题的提出9-10
- 1.1.1 现代远程教育蓬勃发展9
- 1.1.2 现代远程学习者自主学习能力尚需提高9-10
- 1.1.3 现代远程教育网络导学教师的导学质量待提高10
- 1.2 研究的意义10-11
- 1.3 研究的内容和方法11-12
- 1.3.1 研究的内容11
- 1.3.2 研究的方法11-12
- 1.4 国内外研究现状12-17
- 1.4.1 国外研究现状12-13
- 1.4.2 国内研究现状13-17
- 第2章 导学:现代远程教学中教师的主要角色17-31
- 2.1 现代远程教育及其特征17-19
- 2.1.1 现代远程教学的组成要素及其关系17-18
- 2.1.2 现代远程教育的特征18-19
- 2.2 现代远程教育中学习者自主学习需求分析19-29
- 2.2.1 自主学习内在心理机制20-23
- 2.2.2 现代远程自主学习23-26
- 2.2.3 现代远程教育下学习者自主学习现状26-27
- 2.2.4 现代远程教育学习者自主学习导学需求分析27-29
- 2.3 导学教师的概念界定和职责分析29-31
- 2.3.1 导学教师的概念29
- 2.3.2 导学教师的角色和职责29-31
- 第3章 导学及其行为研究31-37
- 3.1 导学教师导学行为内涵31-32
- 3.1.1 活动、行为与操作31
- 3.1.2 导学活动、导学行为与导学操作31-32
- 3.1.3 导学行为32
- 3.2 教师导学的目标32
- 3.3 教师导学分析32-37
- 3.3.1 导学活动研究33-35
- 3.3.2 导学行为研究35-36
- 3.3.3 导学操作分析36-37
- 第四章 阶段导学设计37-45
- 4.1 现代远程自主学习过程37-39
- 4.1.1 现代远程自主学习过程设计37-38
- 4.1.2 现代远程自主学习阶段特点38-39
- 4.2 导学教师阶段导学设计39-45
- 4.2.1 学习准备阶段导学39-40
- 4.2.2 学习展开阶段导学40-41
- 4.2.3 评价反思阶段导学41-42
- 4.2.4 导学教师导学过程模型42-45
- 第5章 导学教师导学意图策略45-55
- 5.1 情感支持策略45-48
- 5.1.1 开学初给学习者营造良好班级氛围46
- 5.1.2 在学习过程中导学教师对学习者的持续关注46-48
- 5.2 技术支持策略48
- 5.3 元认知发展导学策略48-52
- 5.3.1 引导学习者了解自己学习风格的策略49
- 5.3.2 指导学习者了解学习相关领域知识的策略49
- 5.3.3 引导学习者明确学习任务、制定学习目标的策略49-50
- 5.3.4 引导学习者制定学习计划的策略50-51
- 5.3.5 学习策略导学51
- 5.3.6 导学教师引导学习者监控、评价、调节学习过程51-52
- 5.4 认知发展导学策略52-55
- 5.4.1 提供丰富的学习资源52
- 5.4.2 设计学习活动、开展学习讨论52-53
- 5.4.3 促进学习交互的导学策略53-55
- 第6章 结语55-57
- 6.1 研究结论55
- 6.2 研究创新点55-56
- 6.3 研究的不足之处56-57
- 参考文献57-59
- 致谢59-61
- 攻读硕士学位期间研究成果61
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本文编号：811904
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