中学生家庭作业态度及其与作业时间和学业成绩的关系研究

发布时间：2017-09-29 01:03

  本文关键词：中学生家庭作业态度及其与作业时间和学业成绩的关系研究

  更多相关文章： 家庭作业 家庭作业态度 家庭作业时间 学业成绩

【摘要】：家庭作业是一直以来都是学校教育教学活动的重要组成部分,被看作是一项有价值的教育工具,但是,由于我国中学生的家庭作业过多,耗时较长、作业难易程度等原因,致使学生的家庭作业态度不够积极,为此,本研究在分析国内外家庭作业研究的基础上,从家庭作业态度切入对中学生的家庭作业状况进行了探索性研究。首先,本研究编制了符合中学生特点的家庭作业态度问卷；其次,运用此问卷对中学生家庭作业态度进行了调查；最后,对家庭作业态度、作业时间以及学业成绩间的关系进行了探讨；最后,针对研究结论提出了有针对性的教育建议。所得主要研究结论如下： 1.经探索性因素分析及信效度检验,所编制的家庭作业态度问卷包括认知、情感、行为倾向三个维度,且信效度较高,符合心理学测量标准,可以作为测量中学生家庭作业态度的问卷。 2.研究发现,女生在认知因子上的得分显著高于男生,在家庭作业态度的其他维度及总的家庭作业态度上男女生差异不显著；在家庭作业总时间及花在英语和数学的时间上男女生的差别不大。 3在年级差异上,高一学生的家庭作业总态度显著高于高三学生,高三学生的家庭作业总态度显著高于高二学生,在其他年级上不存在显著差异；在认知维度上,高一学生的得分显著高于高三学生,在其他年级上不存在显著差异；在情感维度上,各年级间不存在显著的差异；在行为倾向维度上,高一学生的得分显著高于高二学生,在其他年级上不存在显著差异；在家庭作业总时间及花在英语和数学上的时间再各年级上差异不大。 4.家庭作业上总的作业时间与总的作业态度显著的负相关,总的家庭作业时间与认知、情感、行为倾向态度的三个维度上均成显著的负相关；总的家庭作业时间与总的学业成绩成显著的正相关,总时间与数学成绩和英语成绩均成显著的正相关；家庭作业态度与总的成绩成显著的正相关,总的家庭作业态度与数学成绩和英语成绩均成显著的正相关。 5.家庭作业态度在家庭作业时间和学业成绩的关系之间起部分中介作用。
【关键词】：家庭作业 家庭作业态度 家庭作业时间 学业成绩
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G44
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 1 问题提出9-12
• 1.1 选题缘由9-10
• 1.2 研究意义10-12
• 1.2.1 理论意义10-11
• 1.2.2 实践意义11-12
• 2 文献综述12-20
• 2.1 家庭作业的概念及类型12-13
• 2.2 家庭作业的作用13-14
• 2.3 态度的概念及结构14-15
• 2.4 态度的测量15-17
• 2.4.1 外显的测量技术15-16
• 2.4.2 内隐的测量技术16-17
• 2.5 家庭作业时间与学业成绩的关系17-18
• 2.6 家庭作业态度与学业成绩关系18-19
• 2.7 现有研究的不足19-20
• 3 研究构想20-22
• 3.1 概念界定20
• 3.2 研究目的20
• 3.3 研究假设20
• 3.4 研究方法20
• 3.5 研究内容20-22
• 4 研究一 中学生家庭作业态度问卷的编制22-31
• 4.1 引言22
• 4.2 开放式问卷调查22-24
• 4.2.1 目的22
• 4.2.2 对象22
• 4.2.3 工具22
• 4.2.4 结果分析22-23
• 4.2.5 讨论23-24
• 4.2.6 小结24
• 4.3 正式问卷的确立24-31
• 4.3.1 目的24
• 4.3.2 对象24
• 4.3.3 工具24
• 4.3.4 统计处理24-25
• 4.3.5 探索性因素分析结果25-28
• 4.3.6 问卷的信效度分析28-29
• 4.3.7 验证性因素分析29-30
• 4.3.8 小结30-31
• 5 研究二 中学生家庭作业态度及家庭作业时间的现状分析31-35
• 5.1 引言31
• 5.2 研究目的31
• 5.3 研究对象31
• 5.4 研究工具31-32
• 5.4.1 自编中学生家庭作业态度问卷(见附录三)31
• 5.4.2 家庭作业时间31-32
• 5.5 结果与分析32-33
• 5.5.1 中学生家庭作业态度及家庭作业时间的总体情况32
• 5.5.2 中学生家庭作业时间、态度的性别差异比较32
• 5.5.3 中学生家庭作业时间、态度的年级差异比较32-33
• 5.6 小结33-35
• 5.6.1 家庭作业态度及时间的性别差异33
• 5.6.2 家庭作业态度及时间的年级差异33-35
• 6 研究三中学生家庭作业态度、作业时间、学业成绩的关系分析35-39
• 6.1. 引言35
• 6.2 研究目的35
• 6.3 研究对象35
• 6.4 研究工具35-36
• 6.4.1 自编中学生家庭作业态度问卷(见附录三)35-36
• 6.4.2 家庭作业时间36
• 6.4.3 学业成绩36
• 6.5 结果与分析36-38
• 6.5.1 中学生家庭作业态度、作业时间及学业成绩的相关分析36-37
• 6.5.2 中介效应检验37-38
• 6.6 小结38-39
• 7 总讨论39-43
• 7.1 关于中学生家庭作业态度的结构39
• 7.2 关于问卷的信效度指标39
• 7.3 家庭作业态度及时间的性别差异39-40
• 7.4 家庭作业态度及时间的年级差异40-41
• 7.5 家庭作业各变量的相关分析41
• 7.6 家庭作业态度在家庭作业时间与学业成绩关系中的中介作用41-42
• 7.7 对教育工作的启示42-43
• 8 研究的创新点及不足之处43-45
• 8.1 本研究的创新点43
• 8.1.1 编制了符合中学生特点且信效度较高的家庭作业态度问卷43
• 8.1.2 对家庭作业时间、家庭作业态度、学业成绩三者之间的关系进行研究43
• 8.2 本研究的不足之处43-45
• 8.2.1 对家庭作业其他方面的没有讨论43
• 8.2.2 没有考虑教师、家长对家庭作业的影响43
• 8.2.3 取样有限43-44
• 8.2.4 对态度的研究中还存在问题44-45
• 9 总结论45-46
• 参考文献46-49
• 附录49-54
• 附录一49-50
• 附录二50-52
• 附录三52-54
• 后记54

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前4条

1 刘建梅;美国中小学生家庭作业研究及对我国的启示[D];沈阳师范大学;2013年

2 孙秀艳;高中英语作业的设计及应用研究[D];山东师范大学;2013年

3 张倩;研究生对择偶方式的态度研究[D];曲阜师范大学;2013年

4 姜雯;“颠倒的课堂”在小学数学教学中的实践与探索[D];上海师范大学;2013年

，

本文编号：939059