青少年自豪感的事件类型、影响因素及其认知的ERP研究

发布时间：2017-09-29 13:13

  本文关键词：青少年自豪感的事件类型、影响因素及其认知的ERP研究

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【摘要】：情绪是重要的心理状态,它伴随着人们生活的方方面面,一直以来,情绪都受到研究者们密切关注。在前期研究阶段,人们研究较多的都是基本情绪,但随着研究的逐渐深入,自我意识情绪逐渐受到人们的关注。自我意识情绪是人类特有的一种的情绪,这种情绪在人类生存与发展尤其是在社会生存和发展中起着重要的作用。自我意识情绪发展与个体的社会适应、心理健康、道德水平的发展关系密切。自豪感是自我意识情绪当中一种积极性情绪,当个体对自我评价及对与自我相关的事件结果进行归因时产生的一种积极体验。但相对于基本情绪而言,自我意识情绪的研究还相对滞后,在理论建构、研究方法、研究结论方面都缺乏相对一致性的结论。另外,中学生自豪感的发展状况更缺乏针对性的研究,相对于基本情绪(如愉快感)而言,自豪感更能影响他们的学习与身心发展。 对于青少年来说,自豪的事件类型具有什么样的特点?跟引发愉快的事件有什么不同?他们对自豪感情绪的归因特点如何?预期、反馈如何影响他们的自豪感水平?中学生对自豪感的认知是否具有特定ERP成分?针对以上问题,本文在探讨了引发自豪感的事件类型特征、对自豪感关联事件的归因特征、影响自豪感的动机和反馈因素以及自豪感认知的脑神经机制的问题。本研究通过4个系列研究来进行探讨,主要得出以下结论: (1)采用内容分析法探讨引起青少年自豪感的事件类型特征,结果发现:第一,获得名次、奖励等成就型事件最容易引起青少年的自豪感体验,其次是自我提升、帮助他人等事件;第二,与家人朋友一起活动等人际关系事件最容易引起青少年的愉快感体验,其次是获得名次奖励等事件。 (2)采用内容分析法探讨青少年对自豪感的归因特点,结果发现:青少年对于自豪感和愉快感的归因呈现相似性,都倾向于可控、内控、能力和自身努力四方面。 (3)通过2×2组间设计,探讨反馈、预期对青少年自豪感的影响,结果发现:第一,反馈和预期对自豪感主效应显著,交互效应显著。具体表现为,从积极反馈到消极反馈,自豪感水平都呈下降趋势,但是在高预期的条件下,自豪感水平下降的趋势更快。 (4)采用ERP技术探讨青少年对自豪感认知的脑神经机制,结果发现:第一,在N1成分上,愉快刺激在右额眶区域的波幅大于中性和自豪刺激,自豪感刺激右额叶区域的波幅小于愉快感和中性;在潜伏期方面,中性刺激的潜伏期小于自豪感刺激与愉快感刺激。第二,在P2成分上,自豪感的潜伏期晚于愉快感和中性刺激;第三,自豪感、愉快感和中性刺激三种条件在晚成分的平均波幅没有表现出差异。
【关键词】：青少年 自豪感 事件类型 ERP
【学位授予单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要5-7
• Abstract7-15
• 引言15-16
• 第一章 文献综述16-38
• 1.1 自豪感概述16-28
• 1.1.1 自我意识情绪概述16
• 1.1.2 自豪感的概念16-18
• 1.1.3 自豪感的特点18-23
• 1.1.4 自豪感的功能23-25
• 1.1.5 自豪感的测量25-28
• 1.2 自豪的研究状况28-36
• 1.2.1 自我差异与情绪28-29
• 1.2.2 自豪的认知模型29-31
• 1.2.3 动机与自豪31-32
• 1.2.4 自豪感的跨文化研究32-33
• 1.2.5 情绪的认知的ERP 研究33-36
• 1.3 以往研究的不足36-38
• 第二章 研究构想38-43
• 2.1 研究构想38-40
• 2.2 本研究试图解决的问题40
• 2.3 研究设计40-41
• 2.4 研究方法41
• 2.5 研究意义41-43
• 2.5.1 理论意义41-42
• 2.5.2 实践意义42-43
• 第三章 青少年自豪感关联事件类型的特点43-53
• 3.1 研究设计43
• 3.1.1 研究目的43
• 3.1.2 研究假设43
• 3.1.3 研究设计43
• 3.2 研究方法43-45
• 3.2.1 被试43
• 3.2.2 研究材料43-44
• 3.2.3 内容分析法44
• 3.2.4 研究程序44
• 3.2.5 数据处理44-45
• 3.3 研究结果45-50
• 3.3.1 青少年自豪感事件类型的编码45-49
• 3.3.2 青少年自豪感事件类型的分析49-50
• 3.4 本章讨论50-52
• 3.5 本章总结52-53
• 第四章 青少年自豪感关联事件的归因方式研究53-57
• 4.1 研究设计53
• 4.1.1 研究目的53
• 4.1.2 研究假设53
• 4.1.3 研究设计53
• 4.2 研究方法53-54
• 4.2.1 被试53
• 4.2.2 研究材料53
• 4.2.3 程序53-54
• 4.2.4 数据处理54
• 4.3 研究结果54-55
• 4.3.1 青少年自豪感归因特点54-55
• 4.4 讨论55-56
• 4.5 本章结论56-57
• 第五章 预期、反馈对青少年自豪感的影响研究57-64
• 5.1 研究设计57
• 5.1.1 研究目的57
• 5.1.2 研究假设57
• 5.1.3 研究设计57
• 5.2 研究方法57-59
• 5.2.1 被试57-58
• 5.2.2 研究材料58-59
• 5.2.3 研究程序59
• 5.2.4 数据处理59
• 5.3 研究结果59-62
• 5.3.1 中学生自豪感的得分情况59-60
• 5.3.2 预期、反馈对自豪感水平影响的方差分析60-61
• 5.3.3 预期、反馈、性别、年级对自豪感水平影响的方差分析61-62
• 5.4 讨论62-63
• 5.4.1 中学生自豪感得分情况62
• 5.4.2 预期、反馈对自豪感水平影响的方差分析62-63
• 5.4.3 预期、反馈、性别、年级对自豪感水平影响的方差分析63
• 5.5 本章结论63-64
• 第六章 青少年自豪感认知的事件相关电位研究64-76
• 6.1 研究设计64
• 6.1.1 研究目的64
• 6.1.2 研究假设64
• 6.1.3 研究设计64
• 6.2 研究方法64-68
• 6.2.1 实施步骤64-65
• 6.2.2 被试65
• 6.2.3 研究材料65-66
• 6.2.4 实验程序66-67
• 6.2.5 ERP 记录67
• 6.2.6 ERP 数据分析与统计67-68
• 6.3 实验结果68-73
• 6.3.1 行为数据68
• 6.3.2 脑电数据68-73
• 6.4 本章讨论73-75
• 6.4.1 N1 成分73-74
• 6.4.2 P2 成分74-75
• 6.4.3 晚成分75
• 6.5 本章结论75-76
• 第七章 主要研究结论与研究展望76-78
• 7.1 本研究的主要结论与贡献76-77
• 7.1.1 主要结论76-77
• 7.1.2 主要贡献77
• 7.2 本研究的局限和未来研究展望77-78
• 参考文献78-83
• 附录83-87
• 攻读硕士学位期间所发表的论文87-88
• 致谢88-89

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前5条

1 李湘兰;陈传锋;;自我意识情绪的概念、特征与模型[J];心理研究;2010年02期

2 黄宇霞,罗跃嘉;情绪的ERP相关成分与心境障碍的ERP变化[J];心理科学进展;2004年01期

3 郭小艳;王振宏;;积极情绪的概念、功能与意义[J];心理科学进展;2007年05期

4 冯晓杭;张向葵;;自我意识情绪:人类高级情绪[J];心理科学进展;2007年06期

5 杜建政;夏冰丽;;自豪的结构、测量、表达与识别[J];心理科学进展;2009年04期

中国博士学位论文全文数据库 前1条

1 冯晓杭;中美大学生自我意识情绪跨文化研究[D];东北师范大学;2009年

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本文编号：942196