全日制体育硕士专业学位研究生培养方案研究

发布时间：2017-03-19 21:12

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【摘要】：国家的发展靠人才，而人才的培养要靠教育。一个国家的教育水平直接关系到其科技的发展。“教育兴则国运兴”这句话也充分说明了，教育水平在现如今的世界格局当中占有举足轻重的位置，从某种意义上来说，生产力的发展取决于人才的培养。所以，有良好的教育才有繁荣富强的国运。 改革开放以来，我国的经济迅速发展，国际中的战略地位不断提高，之所以有这样的成就，最重要的原因是人才的培养。随着科技的不断进步，对人才的需求也在不断的发生转变，社会对大学生的学历要求越来越高，这一点从历届毕业生的就业形势上就可以看出。现如今，高学历的毕业生，在就业竞争中具有一定的优势，而对于高学历、高素质人才的教育主要是在研究生阶段完成的。由此我国于1951年10月1日由国家政务院颁布了《关于改革学制的决定》，这是中华人民共和国成立后颁布的第一个学制，学制规定：“大学及专门学院的附设研究部，修业年限为两年以上，招收大学及专门学院毕业生或同等学历者，与中国科学院及其他机构配合，培养高等学校的师资和科学研究人才。”【1】该规定对我国当时研究生教育的各项工作提出了具体的要求。在同一年，我国第一次招收了体育专业的研究生9人，从此标志着我国对体育研究生的教育进入起步阶段。此后从1960年至1966年对体育研究生的培养处于自我独立探索阶段，而后从1966年至1976年经历了惨淡的十年文化大革命，我国对体育研究生的教育也处于停滞不前的阶段。自1978年恢复研究生教育以来，在各领域培养出了大批的高素质人才，尤其在近些年，研究生的人数增幅较大。纵观研究生教育的发展和我国的经济发展所取得的每一个成就，国家教育部与20世纪90年代初开始设立工商管理硕士（MBA）第一个专业硕士，2005年，经国家教育部批准设立了体育硕士专业学位，在2009年的招生中增加了全日制体育硕士专业学位研究生专业。这是国家教育部出于对我国现阶段的教育国情深入的分析而采取的举措，并且通过对2005年至今的几批体育硕士专业学位研究生的培养来看，设立体育硕士专业学位完善了我国对体育研究生的培养规模，更好的适应了我国的经济建设和社会发展对高素质应用型人才的需求，为我国体育事业的发展加深了根基。由于专业学位具有明显的专业性、应用型、实践性等特点，能够对实际的工作进行指导，，具备实际操作的技能，很好的补充了学术型研究生在实践方面的欠缺，从而更好的服务于我国的体育事业。 但是我国体育硕士专业学位2006年由20所试点高校首次招生，起步较晚，尤其是全日制体育硕士专业学位研究生，更是刚刚建立。目前我国对体育硕士专业学位研究生的培养还处在探索阶段，所以本文意在能够通过梳理我国全日制体育硕士专业学位研究生的培养现状，总结其实施经验，提出可行性建议，为促进我国全日制体育硕士专业学位研究生教育更好地发展提供理论依据。本研究主要运用文献资料法、比较分析法、专家访谈法、逻辑论证法、数理统计法对我国部分体育院校对全日制体育硕士专业学位研究生的培养方案进行深入研究，所谓培养方案是指高等学校教学工作的规范性文件，是学校组织教学和培养人才的基本依据，是实现人才培养目标的首要环节，其制定、执行和修订是高等学校最重要的教学立法和执法活动之一，必须按严格的规范和程序进行。根据培养方案的分析得出以下结论： 1、我国对全日制体育硕士专业学位研究生的培养在学制上可以采用弹性学制进行培养，有利于研究生自身的发展。 2、我国全日制体育硕士专业学位研究生的课程设置在与国外先进国家对该专业的课程设置进行比较之后发现，我们在课程设置上需要增加学科之间的交叉，使研究生能够学到更多本专业以外的知识，选修课的比例还有待于进一步增加，一些课程有必要更加细化。 3、我国对全日制体育硕士专业学位研究生的考试方式可以采用双导制师参加研究生的选拔和培养，并在初试阶段与学术型研究生分开命题。
【关键词】：专业学位研究生 体育硕士 全日制 培养方案
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G643
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-8
• 目录8-10
• 1 绪论10-20
• 1.1 选题依据10-11
• 1.1.1 社会主义建设事业对高层次应用型体育人才的需求10
• 1.1.2 全日制专业学位研究生是我国研究生教育的重要组成部分10-11
• 1.1.3 我国体育专业人才自身发展的需要11
• 1.2 研究目的11-13
• 1.3 国内外研究现状13-20
• 1.3.1 我国专业学位教育的发展历程13-15
• 1.3.1.1 专业学位教育试点阶段13-14
• 1.3.1.2 专业学位教育的初步发展14
• 1.3.1.3 专业学位的快速发展14-15
• 1.3.2 国内对全日制体育硕士专业学位研究生培养的总体现状15-18
• 1.3.3 国外对专业学位研究生培养现状的研究18-20
• 2 研究对象与方法20-22
• 2.1 研究对象20
• 2.2 研究方法20-22
• 2.2.1 文献资料法20
• 2.2.2 比较分析法20
• 2.2.3 专家访谈法20
• 2.2.4 逻辑论证法20
• 2.2.5 数理统计法20-22
• 3 结果与分析22-39
• 3.1 全日制体育硕士专业学位研究生相关概念的界定22-23
• 3.1.1 全日制与非全日制概念的界定22
• 3.1.2 专业学位与学术学位概念的界定22-23
• 3.2 全日制体育硕士专业学位研究生培养方案现状23-32
• 3.2.1 全日制体育硕士专业学位研究生的培养目标23-25
• 3.2.2 全日制体育硕士专业学位研究生的培养方式25
• 3.2.3 全日制体育硕士业学位研究生的学习年限25-26
• 3.2.4 全日制体育硕士专业学位研究生课程设置26-30
• 3.2.5 全日制体育硕士专业学位研究生招生对象与入学考试30-31
• 3.2.6 全日制体育硕士专业学位研究生学位论文与学位授予31-32
• 3.3 专业学位与学术学位的差异比较32-34
• 3.3.1 专业学位与学术学位的联系32
• 3.3.2 专业学位与学术学位的差异32-34
• 3.4 全日制体育硕士专业学位的优劣势分析34-35
• 3.5 全日制体育硕士专业学位研究生培养措施探讨35-39
• 3.5.1 全日制体育硕士专业学位研究生采用弹性学制培养35-36
• 3.5.2 完善全日制体育硕士专业学位研究生的课程设置36-37
• 3.5.6 完善全日制体育硕士专业学位研究生的考试方式37-39
• 4 结论与建议39-41
• 4.1 结论39
• 4.2 建议39-41
• 参考文献41-45
• 附录45-46
• 致谢46

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