全日制教育硕士实践教学的困境与对策

发布时间：2021-03-11 13:56

　　本文通过调查全日制教育硕士实践教学领域的现状后,总结得出在校内实践教学、校外综合实习、实践教学评价体系三个实践教学环节中分别存在的问题:双导师分工协作制度的缺陷、实习基地合作实习模式的局限性、成绩考核环节的轻视与客观性缺乏,并针对性地提出了三点对策。 

【文章来源】：教育现代化. 2019,6(72)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
一全日制教育硕士实践教学存在的问题
    （一）双导师分工协作制度的缺陷
    （二）实习基地合作实习模式的局限性
    （三）实践教学评价体系的缺乏客观性
二全日制教育硕士实践教学的发展对策
    （一）加强“双师型”教育团队的培养
    （二）加强实习基地的多元化建设
    （三）重视实践教学考核中综合成绩评定环节的革新
三结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于OBE理念的实践教学体系改革——以安全工程专业为例[J]. 耿晓伟.  实验技术与管理. 2019(07)
[2]大学生校外实习教学基地服务效能的研究与探索[J]. 严红,张源.  实验技术与管理. 2019(05)
[3]师范生实践教学标准构建与质量评价研究[J]. 沈忠华.  湖南师范大学教育科学学报. 2019(03)
[4]全日制教育硕士专业学位研究生实践教学的现状研究[J]. 郭永峰,毕波,于海雯.  学位与研究生教育. 2016(06)
[5]全日制教育硕士专业学位研究生实践能力培养体系的构建与思考——以东北师范大学为例[J]. 吴晓威,曹雷,王兴铭,陈旭远.  中国高教研究. 2014(11)
[6]专业学位研究生实践能力培养模式构建与实践——以哈尔滨师范大学全日制教育硕士为例[J]. 崔显青,郭长虹.  黑龙江高教研究. 2014(09)
[7]全日制教育硕士实践教学体系的构建研究——以天津师范大学为例[J]. 苏丹,王光明.  教育探索. 2014(05)



本文编号：3076574