“挣扎的尘埃”:研究生学术热情变化的个案研究

发布时间:2021-03-11 20:50
  学术热情是学者从事学术研究工作的推动力,也是作为"学术入门人"的研究生通往学术之路的内驱力。该研究旨在探究研究生就读期间学术热情的变化过程及原因,使用访谈法、实物收集法、参与式观察法收集研究个案资料。在对资料进行类属分析与情境分析的基础上,研究发现研究生个体学术热情的变化经历了萌发、建立、衰退、调适、幻灭五个阶段,其学术热情具有外生性、波动性的特征。学术场域中长期积累的个体情感起到的调控作用是学术热情变化的直接原因。追寻其背后的动力机制,可以发现学术环境等外部动力与学术认同、自我认同等内部动力交织在一起共同发挥作用。这两种性质的力量表现为不同的方向:"推力"和"拉力",推力对学术热情产生负功能,拉力则具有正功能。学术热情的衰减实际上是推力大于拉力的结果。 

【文章来源】:教育学术月刊. 2019,(02)北大核心CSSCI

【文章页数】:10 页

【文章目录】:
一、学术热情
二、研究方法
三、资料分析与研究结果
    (一) “冰与火之歌”:学术热情变化过程“五步曲”
        1. 萌发:“从地上瞬间飞到天上”。
        2. 建立:“尽可能认真对待”。
        3. 衰退:“没有学到什么东西”。
        4. 调适:“我知道自己应该做什么”。
        5. 幻灭:“一切都毫无意义”。
    (二) “看不见的手”:学术热情变化原因“二重奏”
        1.“现实的考验”:学术支持与学术氛围。
        2.“自我的磨难”:学术认同与自我认同。
四、结论与讨论
    (一) “推力”与“拉力”之下的学术热情变化
    (二) 学术生态中的情感能量
        1. 学术环境与主观能动性。
        2. 学术热情与情感能量。
        3. 师生互动与关系异化。


【参考文献】:
期刊论文
[1]从“怠惰因循”到“力学笃行”——论研究生科研意识的唤醒[J]. 王进,彭妤琪.  现代大学教育. 2017(01)
[2]基于扎根理论的学术型硕士生学习倦怠影响因素理论模型探讨[J]. 陈寒.  东南大学学报(哲学社会科学版). 2016(S1)
[3]学术型硕士生学术动机的调查研究[J]. 刘爱春,谭顶良,赵小云.  学位与研究生教育. 2014(04)
[4]转型期导师与研究生的理想互动特征研究[J]. 姚玉红,陈增堂,李红,毕晨虹.  东北师大学报(哲学社会科学版). 2014(02)
[5]研究生“研究者”身份的多维度考察[J]. 罗志敏.  中国高教研究. 2013(08)
[6]大学学术生态的困境与出路[J]. 冯君莲.  大学教育科学. 2012(06)
[7]研究生师生关系的非均衡现状及其影响和调整[J]. 于峰,张勇.  学位与研究生教育. 2012(12)
[8]研究生学术能力:一个基于政策文本分析的理论框架[J]. 朱志勇,崔雪娟.  清华大学教育研究. 2012(06)
[9]大学生学业自我效能感、自尊与学习倦怠关系研究[J]. 王小新,苗晶磊.  东北师大学报(哲学社会科学版). 2012(01)
[10]师范类大学生学习倦怠与应对方式关系研究[J]. 李晓军,周宗奎,范翠英,游志麒.  教育研究与实验. 2011(03)



本文编号:3077074

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