“5+3”模式下医学专业型硕士研究生科研能力培养的调查研究

发布时间：2021-04-09 09:45

　　目的了解我国中部局部地区"5+3"培养模式下临床医学专业学位硕士研究生科研能力培养情况,发现存在的问题并提出相关建议。方法采用问卷调查法对我国中部某大学3家附属医院临床医学专业学位硕士研究生科研能力培养状况进行调查。结果共发放问卷518份,回收470份,有效问卷433份,问卷有效率为92.13%。在科研能力提高程度的自我评价中,认为科研能力有一定程度提高的学员数占比排在前3位的为:查阅文献（78.52%）、资料收集整理（71.36%）、综述撰写（66.74%）;认为提高不明显的学员数占比排在前3位的为:统计分析（39.72%）、实验方法（36.03%）、课题设计（35.80%）;学位论文选择或拟选临床研究方向的学员数占比,2014、2015、2016级分别为61.29%、44.69%、51.72%;专硕研究生导师指导频率在2次/月及以上的占70.21%。结论 "5+3"模式下临床医学专业学位硕士研究生培养应坚持临床诊疗与科研能力并重,防止科研能力培养被弱化,强化以临床研究为导向,培养符合国家需要的复合型高级医学人才。 

【文章来源】：湘南学院学报(医学版). 2020,22(03)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
1 对象与方法
    1.1 对象
    1.2 方法
2 结果
    2.1 科研能力提高程度的自我评价
    2.2 科研能力培养情况
    2.3 研究生导师指导情况
3 讨论
    3.1 增强科研素养,提升创新能力[2]
    3.2 明确培养目标,以临床研究为导向
    3.3 提高导师队伍素质,完善导师评价制度
        3.3.1 提高导师科研意识和能力
        3.3.2 建立合理的导师考核制度


【参考文献】：
期刊论文
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[2]临床医学专业学位研究生培养中的协同创新与衔接探索[J]. 肖湘君,李勇,陈旭.  中国卫生事业管理. 2017(08)
[3]临床医学专业学位硕士研究生科研能力的培养[J]. 彭东红,黄英,舒畅.  重庆医学. 2017(15)
[4]培养临床医学专业学位硕士研究生创新性的探讨[J]. 王玲玲,刘玉秀,顾怀敏,茅建华.  医学研究生学报. 2017(02)
[5]眼科临床专业学位研究生科研能力培养的思考[J]. 傅涛,朱思泉.  继续医学教育. 2016(08)
[6]规范化培训制度下临床专业学位研究生科研能力培养的新思路[J]. 肖志波,张淼波,滕雯,王敏,张英博,强帅.  中国高等医学教育. 2016(03)
[7]“5+3”模式下医学研究生科研能力培养[J]. 汪玲.  中国高校科技. 2016(Z1)
[8]浙江省住院医师规范化培训基地质量体系构建与实施[J]. 朱斐,夏志俊,沈堂彪,方才妹,刘建琼,张琪峰.  中华医院管理杂志. 2015 (12)
[9]浅谈医学专业型研究生以临床为导向的科研能力的培养[J]. 鲁洁,初平,金雅琼,韩书婧,倪鑫,郭永丽.  继续医学教育. 2015(07)



本文编号：3127401