护理学研究生跨专业学习态度调查及影响因素分析

发布时间：2021-04-12 14:36

　　目的了解护理学研究生跨专业学习（interprofessional learning, IPL）态度及影响因素,为跨专业教育在护理学研究生中开展提供参考依据。方法 2018年9-10月,采用中文版跨专业合作学习准备量表对3所高校2016-2018级115名在读护理学研究生进行问卷调查。结果护理学研究生跨专业合作学习准备量表总分为（78.49±8.48）分,处于较高水平,其中团队合作得分为（39.83±5.22）分、消极的专业认同得分为（12.21±3.05）分、积极的专业认同得分为（17.63±2.46）分、角色和职责的得分为（8.81±2.04）分;多元回归结果显示,性别是护理学研究生IPL态度的影响因素。结论护理学研究生IPL态度较好,具有较高的团队合作精神及专业认同感,各高校应重视跨专业教育,不断提升护理学研究生专业间的协作实践能力。【 

【文章来源】：解放军护理杂志. 2019,36(03)北大核心CSCD

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
1 对象与方法
    1.1 研究对象
    1.2 方法
        1.2.1 调查工具
        1.2.2 调查方法
    1.3 统计学处理
2 结果
    2.1 一般资料
    2.2 护理学研究生跨专业合作学习准备量表的得分情况
    2.3 护理学研究生跨专业合作学习准备量表得分的影响因素分析
3 讨论
    3.1 护理学研究生IPL态度较好
    3.2 护理学研究生团队合作及专业认同得分较高
    3.3 护理学研究生对自己的角色和职责认识不明确
    3.4 护理学研究生IPL态度的影响因素分析
4 小结


【参考文献】：
期刊论文
[1]护理学和临床医学研究生跨专业学习态度调查研究[J]. 蔡福临,陈秀凤,钱志刚.  护理研究. 2018(08)
[2]交互式病例讨论会在外科住院医师跨专业学习中的作用[J]. 安帅,陈丽芬,邢冉,曹峰,王亚军,曹光磊,刘利民,鲁世保.  医学教育管理. 2018(02)
[3]跨专业教育在护理教学中的应用进展[J]. 李雯颖.  护理学报. 2018(04)
[4]医护合作情境模拟教学在手术室护理中的应用[J]. 宋梅,魏新.  中国继续医学教育. 2017(20)
[5]跨专业合作学习准备量表的信效度研究[J]. 王喜益,胡韵.  解放军护理杂志. 2017(02)
[6]三级综合医院医护合作现状调查及影响因素分析[J]. 舒春梅,赵庆华.  护理学杂志. 2016(19)
[7]临床医学和检验医学本科跨专业教育新模式探讨[J]. 程筱雯.  科技创新导报. 2016(15)
[8]医学生跨专业服务型学习实践案例分析[J]. 蔡福临,刘丹丹,杨利娜,钱志刚.  蚌埠医学院学报. 2016(08)
[9]跨专业教育在临床医护操作技术课程中的实施[J]. 庄淑梅,丰小庆.  中华护理教育. 2015(08)
[10]跨专业团队合作教育的应用现状[J]. 胡韵.  中国护理管理. 2014(04)



本文编号：3133467