全日制教育硕士专业学位研究生实践教学评价研究——以X师范学院教育硕士学科教学专业为例

发布时间：2021-04-12 14:49

　　实践教学是专业学位研究生实践能力培养的重要途径。全日制教育硕士实践教学包括认知实践、教育教学实践和研究实践三个方面。建立有效的外部评价和内部评价指标体系,可以有效检验实践教学质量,推动教育硕士专业学位研究生培养的内涵式发展。 

【文章来源】：黑龙江生态工程职业学院学报. 2019,32(02)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
1 全日制教育硕士实践教学基本内涵与要求
2 实践教学自我评价指标体系的构建
    2.1 指标体系构建原则
    2.2 评价指标的设计
    2.3 指标体系内容
3 X师范学院实践教学评价
    3.1 教育硕士外部评价
    3.2 教育硕士实践教学内部自我评价
4 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]全国首次专业学位水平评估结果公布[J].   中国研究生. 2018(08)
[2]美国高校教育硕士培养的实践性特征解析[J]. 杨秀莲.  外国教育研究. 2016(08)
[3]全日制教育硕士专业学位研究生实践教学构想[J]. 郭永峰,张祥沛.  高等理科教育. 2014(06)
[4]全日制教育硕士专业学位研究生实践能力培养体系的构建与思考——以东北师范大学为例[J]. 吴晓威,曹雷,王兴铭,陈旭远.  中国高教研究. 2014(11)
[5]我国专业学位研究生教育发展历程回顾与前瞻[J]. 梁传杰,吴晶晶.  研究生教育研究. 2014(03)

硕士论文
[1]国际比较视野下的教育技术学专业硕士培养方案的优化[D]. 刘杰.上海外国语大学 2018



本文编号：3133485