基于“三全育人”的研究生培养质量评价体系的研究

发布时间：2021-05-16 19:14

　　研究生教育是高阶段的教育形式,是高层次创新型人才培养的主要途径。文章分析了高校研究生培养质量评价研究现状、存在问题以及解决对策,建立了全面贯彻"立德树人""三全育人"培养教育理念,克服"四唯"论的"三全评价"研究生培养质量评价体系。采用层次分析法和模糊数学相关理论,设计了能从不同角度反映研究生培养质量的评价模型,并利用模型对省内某高校化学专业研究生培养质量进行了测评。该研究可为研究生教育改革和提高研究生的培养质量提供一定的依据和帮助。 

【文章来源】：东华理工大学学报(社会科学版). 2020,39(05)

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
1 当前高校研究生培养质量评价研究现状
    1.1 研究现状
    1.2 存在问题
        (1)传统评价对研究生思想道德和“三全育人”方面重视不够。
        (2)传统评价是以导师的评价为主的导向。
        (3)传统评价的过程缺乏科学性、连续性和系统性。
        (4)传统评价体系和评价指标内涵模糊。
    1.3 解决对策
2 研究生培养质量评价体系的构建
    2.1 思想道德品质
        (1)政治品质。
        (2)道德品质。
        (3)学术操守。
    2.2 学习能力
        (1)课程成绩。
        (2)理论实践知识获取的能力。
    2.3 科研能力
        (1)分析解决问题的能力。
        (2)学术能力。
        (3)论文(设计)质量。
        (4)创新能力。
    2.4 工作能力
        (1)组织管理协调能力。
        (2)写作能力。
        (3)实践能力。
3 研究生培养质量评价模型的设计
    3.1 设立评价指标集
    3.2 确定评价体系各指标的权重
        3.2.1 三级指标权重计算
        3.2.2 一、二级指标权重计算
    3.3 建立评语集
    3.4 调查并统计评价数据
    3.5 建立模糊关系判断矩阵
    3.6 计算模糊综合评价
4 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]医教协同背景下临床医学专业学位研究生培养质量评价指标体系的评价[J]. 张俊俊,张晓云,贺鹭,郑建中.  现代预防医学. 2020(11)
[2]多元主体视角下研究生教育质量评价体系探索[J]. 宋微.  黑龙江教育(高教研究与评估). 2020(06)
[3]基于内涵发展的水利专业研究生培养质量评价体系及提升策略[J]. 魏博文,谢斌,鲍丹丹,袁冬阳,程颖新.  高等建筑教育. 2020(02)
[4]面向一流人才培养的研究生教育质量评价方法初探——基于层次分析与模糊综合评判的指标体系研究[J]. 张东明,李亚东,黄宏伟.  研究生教育研究. 2020(02)
[5]新时代提升研究生育人实效的途径探索——以安徽理工大学能源与安全学院为例[J]. 周静,李士雪.  淮南师范学院学报. 2020(02)
[6]守正创新 推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作[J]. 袁毓玲.  教育教学论坛. 2020(10)
[7]立德树人理念下研究生思想政治教育问题与对策研究[J]. 卫婷婷,陈大勇,冉小风.  新西部. 2019(35)
[8]地方院校农业资源与环境专业研究生培养质量提升的探讨[J]. 柴超,刘庆花.  教育现代化. 2019(88)
[9]产学研结合的专业硕士研究生人才培养质量评价体系构建[J]. 田贝贝,张锐利.  新课程研究. 2019(26)
[10]研究生教育内涵式发展路径研究[J]. 武美萍,堵国成,周黎,曲平.  科教导刊(上旬刊). 2019(10)

博士论文
[1]全日制体育硕士专业学位研究生培养质量评价与提升策略研究[D]. 钟远绩.北京体育大学 2019
[2]地方高校工学硕士培养质量研究[D]. 王楠楠.东北师范大学 2018

硕士论文
[1]立德树人视阈下高校“三全育人”的创新路径研究[D]. 于天奇.河北科技大学 2019
[2]硕士研究生培养质量评价体系研究[D]. 金云志.江西师范大学 2014
[3]论我国研究生教育质量评价主体体系的构建[D]. 连洁.南昌大学 2011
[4]多元智力理论视角下的硕士研究生培养模式改革[D]. 李玲玲.华中师范大学 2011



本文编号：3190248