产学研协同培养专业学位研究生模式改革与创新探索

发布时间：2021-06-17 05:57

　　产学研协同培养意在培养应用型、复合型、技能型人才,业已形成五种主流模式。针对产学研协同培养存在目标偏差、中介服务缺失、知识产权、评价与考核、持续发展等问题,本文从目标设定、市场机制、知识产权保护、培养方案等角度提出改革路径。 

【文章来源】：长春师范大学学报. 2020,39(01)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、产学研协同培养模式发展概况
    (一)产学研协同培养典型模式
        1.双导师制
        2.项目合作制
        3.定向委培制
        4．联合培养基地模式
        5.实体企业制模式
    (二)产学研协同培养的特征
        1.政府主导
        2.强强联合
二、产学研协同培养面临的问题
    (一)目标偏差
    (二)知识产权不清晰
    (三)评价与考核不科学
    (四)中介服务缺失
    (五)合作欠持续性
三、产学研协同培养专业学位研究生教育改革与创新路径
    (一)明确目标,建立科学的评价考核机制
        第一,树立正确的发展目标,突出“学”。
        第二,正确看待各方利益诉求。
        第三,借鉴多层次人才培养理念,建立科学评价考核机制。
    (二)尊重知识产权,注入协同培养的持久动力
    (三)激发市场活力,搭建中介服务平台
    (四)以实践为导向,深化培养方案改革


【参考文献】：
期刊论文
[1]产学研协同联合培养研究生的创新体系——上海理工大学“一校八院所”的改革实践[J]. 孙跃东,王张琦,罗尧成,田蔚风.  学位与研究生教育. 2013(08)
[2]地方高校多样化人才培养模式改革与创新的探索与实践——以北京联合大学为例[J]. 黄先开,杨鹏,冯爱秋.  中国高教研究. 2011(05)
[3]国外产学研联合培养研究生的主要模式及策略研究[J]. 刘娟.  职业技术教育. 2009(28)
[4]产学研联合培养研究生典型模式及质量保障机制研究[J]. 杨铁军.  江西教育科研. 2007(12)
[5]产学研合作创新中产权制度安排问题探讨[J]. 李朝阳.  学海. 2005(05)

硕士论文
[1]厦门市产学研合作模式与机制研究[D]. 杨晓丽.厦门大学 2009



本文编号：3234614