新时代音乐学研究生导师的身份与形象建构

发布时间：2021-06-24 12:29

　　近年来,在音乐学研究生培养过程中,我们把培养学生的研究能力、研究方法、表现能力以及创新思维等作为一系列重要目标来完成,而恰恰研究生导师是完成这些目标的核心力量,导师的能力与素质是推动音乐演奏与创作技术创新的关键。研究生导师是音乐教育变革的主力军,其专业水准与自身形象也就是学生、学校、社会对导师的肯定与理解。虽然,音乐学研究生导师在教育改革中发挥了积极作用,但在自身修养、业务水平、质量管理、评价机制等方面存在诸多问题。严把研究生导师遴选关,确保研究生导师质量,树立研究生导师的良好形象,是目前音乐学研究生导师形象建构与身份确立的当务之急。 

【文章来源】：齐鲁艺苑. 2019,(02)

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、新时代音乐学研究生导师的身份与工作性质
二、新时代音乐学研究生导师的群体特征
    (一) 导师队伍结构的不合理特征
    (二) 导师群体中的官本位特征
    (三) 导师自身业务水平的差异性特征
    (四) 外聘导师过多带来的负面影响
三、新时代音乐学研究生导师的形象建构
    (一) 导师为人师表的形象建构
    (二) 导师良好业务素质的形象建构
    (三) 导师健康心理品质的形象建构
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]音乐专业艺术硕士培养之误区:对四种教育理念与制度的反思[J]. 熊晓辉.  教育文化论坛. 2018(05)
[2]基于现代教学质量观的硕士生音乐学教学模式创新研究[J]. 熊晓辉.  教育文化论坛. 2017(03)
[3]我国高等教育学专业研究生导师群体特征研究[J]. 李明忠,褚照锋,邵攀,魏丽颖,张菊.  高等教育研究. 2016(07)
[4]研究生导师的工作性质与教育作用辨析[J]. 王青.  现代大学教育. 2008(03)
[5]浅谈高校青年教师健康心理的培养途径[J]. 甘霖.  湖北社会科学. 2007(12)
[6]导师与研究生之间的和谐关系研究[J]. 张静.  中国高教研究. 2007(09)
[7]论音乐学研究生教育的人才培养目标[J]. 杨燕迪.  中央音乐学院学报. 2005(03)
[8]有关高师音乐学硕士研究生教育问题的若干思考[J]. 马达.  人民音乐. 2004(06)
[9]反思型教师:教师形象演变的新取向[J]. 杨明全.  外国教育研究. 2002(09)
[10]高校官本位行为意识的不良影响与消除对策[J]. 郑良勤.  郑州大学学报(哲学社会科学版). 2002(04)



本文编号：3247099