专业学位研究生课程体系的检视与省思——基于可雇佣性USEM模型视角

发布时间：2021-06-27 20:23

　　课程体系是高校内涵建设重要组成部分,在高层次应用型人才培养过程中具有不可替代的基础性作用。可雇佣USEM模型强调对学科理解力、技能、自我效能感和元认知的评价,与专业学位研究生教育的人才培养特点具有很高匹配度。利用USEM模型检视发现:专业学位研究生教育的课程体系存在人才培养目标价值弱、专业特有标识价值弱、技能实践导向价值弱和多元反思的价值引导弱等问题;因此要以"社会需求"为目标点,强化行业导向的人才培养目标;以"学生收获"为着力点,强化通用技能和专业技能培养;以"校外实践"为支撑点,强化专业自信力和专业特质拓展;以"互动多元"为生长点,强化学生自我意识和反思能力培养。 

【文章来源】：研究生教育研究. 2019,(06)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、“可雇佣性”:概念及其内涵
    (一)“可雇佣性”的概念
    (二)“可雇佣性”的构成
二、“USEM模型”用于检视专业学位研究生课程体系的适用性分析
    (一)从人才培养目标的角度看
    (二)从就业市场的雇主需求看
    (三)从高等教育服务的购买者要求看
三、专业学位研究生课程体系之检视:USEM模型视角
    (一)培养目标未能充分体现人才培养类型,人才培养目标价值弱
    (二)通用技能与关键能力课程设置欠合理,专业特有标识价值弱
    (三)实践性课程和案例研讨课程开设数较少,技能实践导向价值弱
    (四)课程教学与考核方式单调无针对性,多元反思的价值引导弱
四、反思与对策
    (一)要以“社会需求”为目标点,强化行业导向的人才培养目标
    (二)要以“学生收获”为着力点,强化通用技能和专业技能培养
    (三)要以“校外实践”为支撑点,强化专业自信力和专业特质拓展
    (四)要以“互动多元”为生长点,强化学生自我意识和反思能力培养


【参考文献】：
期刊论文
[1]中国硕士培养定位的变迁:基于历史制度主义的分析[J]. 王宇昕,王传毅.  学位与研究生教育. 2019(06)
[2]地方院校如何构建创新性应用型人才培养课程体系[J]. 马立新,宋广元,刘云利.  中国高等教育. 2017(24)
[3]全日制农业推广硕士研究生培养状况调查分析——以河北农业大学为例[J]. 张子谦,刘渊,张彩霞,孟祥书,滕桂法.  河北农业大学学报(农林教育版). 2016(05)
[4]全日制农业硕士课程建设问题与思考[J]. 李俏,王建华.  中国农业教育. 2016(04)
[5]专业学位研究生教育的质量观[J]. 陈谷纲,陈秀美.  学位与研究生教育. 2006(07)



本文编号：3253546