创生模式:一种创生知识的教学改革新模式

发布时间：2021-07-08 20:45

　　"预见式行动研究"注重预见未来、不断创新,适合需要预见未来并创新的研究生在教师引领下参与教学,进而创生知识。师生基于"预见式行动研究"协作教学能够创生知识,形成了教学改革的新模式即"创生模式"。"创生模式"的"本性追问"是"以学为本","价值诉求"是"创生知识"。在运用过程中应优化创生模式,弘扬其创新性,超越其局限性。 

【文章来源】：黑龙江教育学院学报. 2019,38(09)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、模式选择:满足教学过程中创生知识的需求
    (一)实践困境:教学中难以创生知识
    (二)出路选择:师生协作教学创生知识
二、模式阐释:本性追问与价值诉求
    (一)本性追问:以学为本
        1.师生主体以学为本
        2.教学内容以学为本
        3.教学环境以学为本
    (二)价值诉求:创生知识
        1.教师创生知识
        2.学生创生知识
三、模式优化:弘扬创新并超越局限
    (一)弘扬创新:拓展应用
        1.教学主体创新
        2.教学方法创新
        3.教学目标创新
        4.教学设计创新
        5.教学管理创新
    (二)超越局限:灵活创生
        1.师生主体方面
        2.教学内容方面
        3.教学环境方面


【参考文献】：
期刊论文
[1]预见式行动研究:研究生课程开发的路径选择[J]. 邓永超,苏雄武,杨玉浩.  教育理论与实践. 2017(03)
[2]基于“预见式行动研究”的创化模式[J]. 邓永超.  高教探索. 2017(01)
[3]原因层次分析法:预见式行动研究的有效方法[J]. 邓永超,黄甫全.  电化教育研究. 2014(06)
[4]新兴网络化合作活动学习的三大类型及其启示[J]. 陈思宇,黄甫全,曾文婕.  中国电化教育. 2013(07)
[5]论文化哲学的方法论意蕴[J]. 曾文婕.  南京社会科学. 2012(08)
[6]预见式行动研究:一种面向未来的行动研究新范式[J]. 蔡泽俊,左璜,黄甫全.  电化教育研究. 2012(02)
[7]影响博士生科研能力培养的课程因素调查分析[J]. 张祥兰,王秋丽,林莉萍.  学位与研究生教育. 2010(05)
[8]让学校成为学习的天堂——校本学习研究引论[J]. 黄甫全.  教育发展研究. 2008(10)
[9]论研究生培养中的课程创新[J]. 王忠伟,陈鹤梅.  学位与研究生教育. 2006(09)
[10]当代课程与教学论:新内容体系与教材结构[J]. 黄甫全.  课程.教材.教法. 2006(01)

博士论文
[1]文化学习引论[D]. 曾文婕.华南师范大学 2007



本文编号：3272304