建国70年研究生教育政策的变迁分析——基于历史制度主义视角

发布时间：2021-07-25 19:36

　　建国70年以来,我国研究生教育政策经历了"以苏为师",封闭单一;全面恢复,走向开放多元;快速发展,追求质与量的协调;实践取向,重视应用型人才培养;深化改革,全面优化质量等五个变迁阶段。基于历史制度主义视角,研究发现,我国研究生教育政策变迁中存在很强的路径依赖色彩,制度变迁中存在制度微调、制度置换、制度转换和制度断裂现象,通过制度创新克服路径依赖是我国研究生教育改革的重大课题。 

【文章来源】：研究生教育研究. 2019,(06)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、理论基础与分析框架:历史制度主义
二、历史描述:从封闭单一走向开放多元
    (一)“以苏为师”,封闭单一(1949—1965年)
    (二)全面恢复,走向开放多元(1978—1992年)
    (三)快速发展,追求质与量的协调(1993—2008年)
    (四)实践取向,重视应用型人才培养(2009—2012年)
    (五)深化改革,全面优化质量(2013年至今)
三、理论解释:路径依赖与制度变迁
    (一)我国研究生教育政策的路径依赖分析
        1.我国政府职能的改革转型与内生驱动
        2.西方国家教育理念的引入与外部驱动
        3.社会大众需求的有效表达与市场渗透
    (二)我国研究生教育政策的制度变迁分析
        1.制度微调
        2.制度置换
        3.制度转换
        4.制度断裂
四、结论
    (一)我国研究生教育政策的变迁从政府强制性变迁走向诱致性变迁
    (二)我国研究生教育政策的变迁价值取向从“效率优先”转向“追求质量”
    (三)我国研究生教育政策的变迁规律导向从“注重外部关系规律”转向“重视教育内部规律”
    (四)我国研究生教育政策的变迁遵循“顶层设计,移植外生”的构建路径
    (五)我国研究生教育政策的变迁以多元主体的参与及利益博弈为动力机制


【参考文献】：
期刊论文
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[2]我国学位与研究生教育的价值取向研究——基于1999—2013年学位与研究生教育政策的分析[J]. 谭诤,周沙,贺小华.  中国高教研究. 2015(05)
[3]国外研究生教育促进国家创新体系建设的启示——以美、法、日三国为例[J]. 李志红,许放.  科技管理研究. 2012(13)
[4]国外研究生教育理念比较及启示[J]. 郭艳利.  学位与研究生教育. 2011(08)
[5]我国高等教育质量保障政策60年演变（1949-2009年）——基于历史制度主义分析视角[J]. 黄容霞.  现代大学教育. 2010(06)
[6]我国高校专业设置政策六十年回顾与反思——基于历史制度主义的分析[J]. 周光礼,吴越.  高等工程教育研究. 2009(05)
[7]教育政策视角下我国研究生规模发展研究[J]. 王桂艳.  辽宁教育研究. 2008(11)



本文编号：3302643