基于CDIO理念的MPAcc人才培养模式研究

发布时间：2021-07-26 12:03

　　"双一流"建设作为国家战略的重要部署,是新常态下高等教育制度创新的重要转折。在"双一流"大学建设背景下,高校的核心任务是为国家现代化建设培养高素质、高层次创新人才。CDIO工程教育模式的研究与实践,着力提高学生的知识水平与创新能力,提升学生综合素质,为高等院校培养具有创新思维和实践能力的创新人才提供了借鉴。本文引入CDIO教育理念,构建MPAcc培养模式框架,从培养目标（Objective）-能力模块（Capability）-实践教学（Practice）-考评体系（Appraisal）四个维度阐述其培养运行机制,提出MPAcc创新型人才培养机制。 

【文章来源】：财务与金融. 2020,(04)

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

CDIO理念MPAcc创新人才培养模型

第三模块是职业能力模块的教学计划，以拓展学生视野，提升学生创新思维能力。鼓励学生积极参加会计案例大赛、税务筹划等学科竞赛，进一步推进CDIO教育理念的广泛深度应用，全面提升学生专业素养与个人能力。同时，加入专业实习与沙盘实训等实践教学，针对不同学生的职业规划提供相应的实习基地和岗位，建立柔性教学体系。基于上述三能力模块的课程设计，形成一个相互融合、层层深入的差异化MPAcc教学体系，让学生由浅入深、由被动接受变为主动汲取专业知识，最大限度地提升教学质量。（三）实施（Implement）-以实践教学（Practice）为抓手

课程实施阶段主要促使学生间通过交互协作、情景模拟实现知识内化，以发现问题、解决问题为主要目的，强化学生的思维能力与合作能力。高校可基于云数据、大数据平台集中整合学校、企业、社会三方资源，建立聚集会计、计算机多学科交叉的财务智能化校内实验室，聘请企事业单位相关领域的专家作为校外导师，并通过为企事业单位提供人才培训、决策咨询和技术支持服务等活动方式，与相关企事业单位建立良好的长期合作关系，并作为实训实践基地。实践教学不仅提高学生的实际动手能力，也使学生的学习方式向团队合作型的组织架构转变，同时也促使学生探究合作学习，提高学生在交流沟通、创新思维以及团队合作等方面的能力。（四）运行（Operate）-以考评体系（Appraisal）为契机

【参考文献】：
期刊论文
[1]CDIO在MPAcc联合培养基地建设的中创新研究[J]. 黄俊霖,唐旻,唐振达.  中国乡镇企业会计. 2018(06)
[2]基于CDIO的“互联网+会计”财务智能化应用能力培养——以重庆理工大学MPAcc教育为例[J]. 程平,王健俊.  财会月刊. 2018(12)
[3]融入创新创业教育的MPAcc培养体系优化研究——基于四维价值驱动理念[J]. 田冠军,陶琰歆.  财会通讯. 2018(01)
[4]基于CDIO理念的会计学专业人才培养模式构建[J]. 李雅丽.  产业与科技论坛. 2014(15)
[5]CDIO在中国（上）[J]. 顾佩华,包能胜,康全礼,陆小华,熊光晶,林鹏,陈严.  高等工程教育研究. 2012(03)



本文编号：3303530