创新导向的研究生教与学重构与融合

发布时间：2021-09-02 13:28

　　研究生教育的主要矛盾是人才培养结构、质量与社会的多元、多层次、优质需求不相适应,其根源在于研究生创新能力严重不足。可行的解决思路是:构建创新导向的"教、学、关系"三位一体的教学框架,重构教学主体、教学内容和教学考评机制,培养研究生的创新意识和创新思维;重构课程学习、文献阅读和科研创新的学习机制,培养研究生的创新习惯和创新能力;大班讲授、小班研讨和创客空间的教与学的融合,培养研究生的协同创新能力。由此,创新导向的教与学重构与融合将有利于缓解研究生教育的主要矛盾。 

【文章来源】：齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版). 2019,(03)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、创新导向的教学框架设计
    (一) 创新导向目标的确立
    (二) “三位一体”教学体系的构建
二、重构教学模式
    (一) 教学主体相机配置
    (二) 教学内容柔性设计
    (三) 教学考评刚柔相济
三、创新学习方法
    (一) 互联网+课程学习
    (二) 文献阅读分层学习
    (三) “逆工程”科研学习
四、关系:师生协同创新
    (一) 传道设疑的“大班讲授”
    (二) 合作学习的“小班研讨”
    (三) 环境整合的“创客空间”


【参考文献】：
期刊论文
[1]大规模分类任务的分层学习方法综述[J]. 胡清华,王煜,周玉灿,赵红,钱宇华,梁吉业.  中国科学:信息科学. 2018(05)
[2]中美研究型大学本科生深层学习及其影响机制的比较研究*——基于中美八所大学SERU调查的实证分析[J]. 吕林海,龚放.  教育研究. 2018(04)
[3]高校青年教师教学能力提升的逻辑生成[J]. 苏强,王国银,谭梓琳,张东.  教育研究. 2018(04)
[4]有效教学新视域——“精准教学框架”述要[J]. 丁旭,盛群力.  课程.教材.教法. 2017(07)
[5]大学小班研讨课:向“以学为中心”教学范式的转型[J]. 刘海燕,孙文远.  中国大学教学. 2017(05)
[6]SOHO式学习:“互联网+”时代下的学习新形态[J]. 孙田琳子,张舒予,沈书生.  中国电化教育. 2017(02)
[7]基于成果导向的机械工程创新人才培养模式[J]. 丁晓红,李郝林,钱炜.  高等工程教育研究. 2017(01)
[8]创客空间2.0:基于O2O架构的设计研究[J]. 雒亮,祝智庭.  开放教育研究. 2015(04)
[9]“教师主导 学生主体”:一个经典公式正当性的论证[J]. 刘继萍.  北京师范大学学报(社会科学版). 2015(04)
[10]基于ITtools3.0的深度学习过程设计与实践研究[J]. 纪宏璠,雷体南,方红.  现代教育技术. 2015(02)



本文编号：3379095