涉农高校全日制硕士研究生学习性投入现状及对策分析——以江西A校为例

发布时间：2021-10-23 13:53

　　以江西A校为例,从学术挑战级别,自主与合作学习水平、师生互动水平、校园环境支持度、学习体验丰富度等五个方面,分析研究涉农高校全日制硕士研究生学习性投入状况,提出了提升硕士研究生学习性投入的对策建议。 

【文章来源】：农村经济与科技. 2020,31(03)

【文章页数】：4 页

【部分图文】：

学术挑战级别平均值

师生互动水平代表了导师与学生之间的互动关系，师生互动水平得分越高，说明导师与硕士研究生之间的联系越紧密，这样更有利于导师对学生的学术指导。图3 生师互动水平平均值

图2 学习积极性与互动性平均值生师互动水平由五道题目来调查体现，分别为“学习和实验中，从导师那里获取书面指导或口头反馈”、“通过邮件、电话、QQ等通讯手段与导师交流学术方面的问题”、“导师组织学生进行交流和研讨”、“导师能适时鼓励您，表扬您”、“与导师谈论个人的职业规划”，他们的均值分别为3.43、3.41、3.41、3.23、2.88。得分最高的是“学习和实验中，从导师那里获取书面指导或口头反馈”、“通过邮件、电话、QQ等通讯手段与导师交流学术方面的问题”题项，其均值为3.43分，仅次于这个题项得分的是“学习和实验中，从导师那里获取口头反馈”，均值为3.41分，如图3所示。说明硕士研究生与导师见面或是通过便捷的通讯手段交流沟通学术问题居于中等偏上水平，他们的互动水平较好。

【参考文献】：
硕士论文
[1]硕士研究生学习投入现状的实证研究[D]. 何佳.江西师范大学 2015
[2]硕士研究生学术职业取向与学习投入的关系研究[D]. 卫晓飞.西南大学 2015



本文编号：3453305