本科生科研实践渗入的研究生实验教学评价

发布时间：2021-10-30 12:27

　　目的培养研究生组织能力、自学能力、责任感等综合素养,解决科学实验中人力不足的困难,在促使研究生全面掌握实验技能的同时满足本科生科学研究的热情、好奇和需求,促进中医药科研平台实验知识的储备与传承,让科研工作能够高效有序地运转。方法对相关研究生入学第一学年第一学期采用LBL学习模式;第一学年第二学期及第二、三学年采用奖励与考核结合PBL学习模式,并组织研究生带领本科生一起进行科研实践。分别对师生采用问卷调查的方法评估2个学习阶段科研实践与学习方式的效果。将本科中医药科研实践的教学效果融入到研究生的PBL实验教学法效果评价中。结果本科生科研实践渗入的研究生PBL实验教学方法,得到了师生普遍满意的教学效果。结论在研究生初入门的LBL教学法基础上,本科生科研实践渗入的研究生中后期阶段的PBL实验教学方法值得推广。 

【文章来源】：中国中医药现代远程教育. 2020,18(23)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
1 对象与方法
    1.1 研究对象
    1.2 研究方法
    1.3 统计学方法
2 结果
3 讨论


【参考文献】：
期刊论文
[1]PBL教学对中医学教学效果影响[J]. 金晶,段丽君,何春辉.  中国中医药现代远程教育. 2020(15)
[2]PBL教学模式在外科实验课中的应用[J]. 韦可聪,黄毅,黄建荣,梁韡斌,张高炼.  中国中医药现代远程教育. 2017(01)
[3]“医学实验基本操作技能”PBL教学法的应用[J]. 李玉洁,张明昊,孙曙光.  中国中医药现代远程教育. 2014(19)
[4]聚焦创新能力培养,探索研究生实验教学改革新模式[J]. 雷菁,黄英,李保国.  高等教育研究学报. 2013(04)
[5]对培养医学研究生科研能力的思考[J]. 韩松,何小华.  学园(教育科研). 2012(17)
[6]结合PBL与LBL教学法在医学教育中的应用[J]. 万毅,黄立军,王伟峰,卢强.  现代生物医学进展. 2012(08)



本文编号：3466730