非优势专业研究生培养质量提升实践——以河海大学生态水利学专业为例

发布时间：2021-11-05 11:19

　　毋需讳言,大学有"强""弱"之分,同一学校不同专业也有"强""弱"差别。所谓非优势或者弱势学科意指该学科在师资队伍、科研资源的占有分配、生源质量、研究成果、学科地位、社会影响力等方面不占优势的学科^[1]。冷门专业面临着"边缘化"的压力,学科发展也受到较大限制,个别专业濒临"关门歇业"^[2]。而弱势学科和专业在研究生培养方面也处于弱势的地位。随着高等教育"双一流"建设战略的提出,一流学科成为一流大学得以生存和发展的基石和支撑^[3]。本文以河海大学生态水利学专业为例,阐述研究生培养的现状和困难,为非优势学科研究生培养提供参考。 

【文章来源】：教育教学论坛. 2019,(01)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
一、专业介绍
二、生态水利学专业研究生培养现状及困难
    (一) 招生困难, 优质生源少
    (二) 招生名额少, 影响指导教师积极性
    (三) 专业覆盖面广, 方向多, 培养难度大
    (四) 社会接受度不够, 影响学生学习的积极性
三、培养实践措施
    (一) 严控入学质量
    (二) 提供团队指导
    (三) 严格过程管理
    (四) 提前规划, 为优秀学位论文的产生做准备
    (五) 紧抓研究前沿, 调整课程设置
四、实践效果
五、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]“双一流”建设中的大学发展目标的分类选择[J]. 王瑜,沈广斌.  江苏高教. 2016(02)
[2]高校弱势学科研究生协同创新培养体系的构建与实践[J]. 翁建全,刘幸海,刘会君,李国华,许萌.  浙江工业大学学报(社会科学版). 2015(01)
[3]探索弱势学科建设的新思路——以苏州大学档案学科发展为例[J]. 姜建明,张照余.  学位与研究生教育. 2006(02)
[4]统一目标控制和过程控制 保证博士生培养质量[J]. 石德全.  学位与研究生教育. 1993(04)



本文编号：3477699